辩证教学法在护理临床专业中的运用.pdfVIP

护理教育 卫生职业教育 V01 ． 28 2010 No．4 摘 要：随着护理事业的发展 ，护理教学与临床工作之间有明显的差距，为提高学生的综合能力，使他们更快适应临床工 作。我们在护理教学中运用辩证教学法。该教学法的运用能够在要求学生完成学习任务的同时，还能够发挥他们学习的主 观能动性，以取得更好的学习效果。 关键词：辩证教学法；护理临床专业；运用 中图分类号：G424．1 文献标识码 ：B 文章编号：1671—1246(2010)04—0111-02 随着卫生医疗保健事业的加速发展，护理教育明显滞后于 善教学方法。现尝试在护理临床专业的教学中使用辩证教学法。 临床发展，突出的表现是 ：即使在学校成绩优秀的学生，从课堂 1辩证教学法 走向临床时，也有可能在实习中发现，课堂上学到的理论知识 1．1斯金 纳理论 的主要观 点 和在示教室进行的操作技术与临床存在着一定的差异 ，使其不 斯金纳是新行为主义心理学的创始人之一，他揭示了操作 能很快适应护士角色…。临床带教教师则认为 ，学生观念不够 性条件反射的规律。操作性条件反射具有4个强化原则 ，包括 新、能力不够强日。为培养实用型护理人才 ，全面提高学生的综 正性强化、负性强化、惩罚及强化消退，其中正性强化的效果最 合能力，培养德才兼备的护理事业接班人，缩小教学与临床之 佳。不同的强化类型能够产生不同的行为反应速度。斯金纳的 间的差距 ，帮助学生提前适应临床 ，护理教学必须更新观念，改 程序教学强调小步骤原则及最低错误率原则。 夺 ·夺 ·寺 ·夺 ·夺 ·寺 ·夺 ·专 ·寺 ·牵 ·寺 ·幸 -夺 ·÷ ·幸 ·+ ·专 ··争 ·夺 ··串 +· -{，·-4·÷ ·÷ ·寺 ·专 ·夺 ·夺 ·夺 ·牵 牵‘ ·幸 ·幸 ·夺 ·牵 ·÷ ·牵 ·÷ ·幸 ·夺 ·夺 ·夺 ·{ ·专 ·{，·+ -夺 ·{ ·夺 - 的方法进行考核。学生参与评价，有利于促进学生的元认知监 理论依据，转变教育 目的观 ，以马克思 “人的全面发展”理论为 控。元认知监控是根据认知 目标制订计划，采取有效的学习策 准绳 ，优化护理教学方法和手段，深化教学评价模式的改革 ，使 略，合理调控学习过程，及时反馈学习成效，正确估计 自己达 整个教学过程环环相扣，提高教学质量 ，最终达到教育 目的。 到认知 目标的程度，并且根据有效性标准评价各种认知策略的 参考文献： 效果，不断地对其进行监控、调节 ，保持学习策略与学习目标 [1】姜安丽．护理教育学 M【】．北京：高等教育出版社，2002． 的一致性。在元认知监控策略的实施过程中，学生要有针对性 [2】林惠青．中国高等医药院校课程指南[MI．北京：中国中医药出版社， 地把所学内容与所实施的学习计划、学习策略联系起来 ，加以 1998． [31沈宁．中国高等护理教育现状及发展趋势叨．护理管理杂志，2001，1： 对照和检查 ，以估计学习计划与学习策略所能达到的学习效果 4O—42． 多种评价方法相结合的模式可以避免传统闭卷考试的弊端，有 [4】赵坤，姜安丽．反思性教学及其在护理教育中的应用 J【】_解放军护理 利于激发学生学习的积极性 ，使其学会公平、公正、合理地评价 杂志，2003，20(11)：5