阅读教学之我见.pdfVIP

上6 照 煞 J 飙 职业教育 阅读教学之我见 谷 祖 翔 (越秀外国语职业学院 ) 摘 要 本文把阅读教学中预设问题与不预设问题两种教学实践进行了对比，分析了问题出现的原因，提出了解决的对策。阅读 教学教师要不要设问、何时设问、设问的难易度如何都无硬性规定，关键要看学生有无良好的阅读习惯与自学能力。同时指出。设问 应注意学生的兴趣，从而取得较理想的闼读教学效果。 关键词 阅读教学 设问 生成 引导 兴趣培养 1 问题的提出 学生自学的习惯和能力啊 !布鲁纳也说 教“学过程就是在教师引导下 学生发现的过程。”而笔者还没有引导好学生啊!仅就质疑提问这一 在最近召开的一次教研会上，同行们对阅读教学到底应该怎样设 问讨论得很是热烈。有人认为教师不能预先设置问题，理由是那样会 环节看，学生对小说阅读的初始感受还仅仅是故事情节和人物形象的 使学生的阅读围着教师提出的问题转，不利于学生对文本的个性化理 某些表象内容，不知道如何通过情节和人物性格来理解把握主题；不 解……。总之，认为预设问题的教学是在教师主导下学生被牵着走的 知道作家的思想是渗透在所刻画的人物形象中的，是不直说的；不考 传统模式。有人主张一定要预设问题，理由也很简单，每堂课都有相 虑读一篇小说后自己受到了哪些教育，得到什么启迪……，这些都需 要教师去训练引导了。只有当学生有了 依“规矩，成方圆”的自学能 应的教学 目标，有一个化解难点、突破重点的问题，这就必然得预设 力后的质疑提问才不会 “天马行空，无所归依”。 好一系列问题……。结论是不预设问题的教学只是教师的一厢情愿， (3)上 《药》一文时，笔者先讲解如下几个问题：①怎样分析 根本行不通。还有人主张教师只需把主要精力放在筛选、归纳、解答 人物形象；②怎样把握人物形象之问的关系；③怎样通过人物形象来 好学生初始阅读所提出的问题上。 分析归纳小说的主题。又以荷花淀)—文为例操作演示一番，然后 2 先不设问题的阅读教学方法尝试 提出问题：谁能运用刚才讲解过的方法来分析归纳 ‘药的主题?学 (1)在教 项链》一文时，当让有疑问的同学发言时，学生提 生的发言如下：①揭露了封建统治者对革命者的血腥屠杀；⑦暴露了 出的问题是这样的：①假如玛蒂尔德不是嫁给一个小职员，而是一位 华老栓们的迷信落后；③歌颂了夏瑜执着的不怕流血牺牲精神；④说 绅士，结局不就好了吗?②都怪玛蒂尔德当时太得意忘形了，如果小 明当时的辛亥革命失败是因为没有觉醒了的民众参加。可以看出．概 心点，不丢失项链，那么悲剧就不会产生了吧?③玛蒂尔德希望讨人 括得虽还显零散，还不够准确，可概括的方向还是明晰的。当问他 喜欢 ，惹人嫉羡，风流诱人，被人追求。这有什么锗吗?请问今天的 们：如果把以上四方面内容组合起来，是不是就正确地概括出主题思 女孩子谁不希望这样呢?就是在街上走，回头率高都是一种幸福的感 想了呢?回答 “是的!”看来学生还分辨不清 主“题思想”与 思“想 受呢。④谁不愿意看见政界的全部人物啊。有一次校长点名表扬了 内容”这两个不同概念。于是笔者先详细讲了两者的区别，然后师生 我，我还激动好几天呢，后来想想可能校长连我是谁都不知道吧。⑤ 共同分析夏瑜、华老栓两个人物，整理板书