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教学过程描述 一、提出问题 1、谈话引入 师：上星期骆老师发给大家一张调查表，请同学们利用休息天和家长去商店购物时，了解一下商家促销商品有哪些广告，家里人对这些广告有什么看法。大家去做了吗？ 学生纷纷拿出调查表，表示已经自己已经完成，并积极举手发言。下面便是几个同学有代表性的发言。 生1：我在杭州百信鞋业商场皮鞋专卖部看到：“全场7—8折”，又在四楼服装部看到“所有皮衣5折起，西服3折起”。我妈说：“好便宜”。 生2：我到四季青服装市场看到“儿童服装买2送1，多买多送”的广告。我妈说：“多送没好货”。 生3：我看到银泰商场家电专卖部的广告是：“满1000元送300”。我爸说等于打7折，比别的店便宜。 生4：我看到解放路百货公司羊毛衫柜台的广告是“全场八五折”。 生5：肯德基店现在买一个套餐送一只会说话的小猫，我很喜欢。 …… 师：还有很多人想说，课后请同学们把这些广告汇总起来，了解杭州商家的这些促销手段。那么我们该怎样去选择商家购物呢？ 2、提出问题 师：骆老师和同学们一样，也去了解了一些商店商品大酬宾活动的信息，我把它们的广告拍了下来，现在介绍给你们。 接着教师用多媒体投影图文并茂地出示以下信息： A商场“满100元送30”；B超市“全场7折”；C百货大楼“全场5折起”。 并提出问题：看了这些广告，假如李阿姨想买一件140元的羊毛衫，应该到哪家商店去买呢？ 学生们七嘴八舌地议论开了。 师： “满100元送30”、“全场7折”、“全场5折起”，你是怎样理解的？我们一起来研究一下，再给李阿姨提出建议，好吗？ 二、探究解决问题的策略 1、小组学习，了解含义 师：先请大家在组里提出自己的建议，并说出理由议一议。（学生在小组里积极发言，提出自己的见解，并进行争论） 2、反馈讨论，展示沟通 师：有什么建议呢？ 生1：我们的意见是到C百货大楼去买，因为打5折，这件羊毛衫只要70元就可以了。 生2：我们开始和他们想的一样，后来发现广告是全场5折起，说明不同的商品打折是不同的，羊毛衫不一定是5折。还是到B超市去买全场7折，只要98元，可以便宜42元。又比较保险。 生3：我们的意见是最好先到两家商店去看一看，如果羊毛衫的品牌一样，C百货大楼是7折以下就买，如果是7折以上还是到B超市去买合算。 师：还有不同意见吗？（学生表示没有）你们有没有想到去A商场买的？理由是什么？ 生1：我们想，满100元送30，一件羊毛衫140元，只能送30元，实际上只便宜了30元。 生2：满100元送30，送的30是券不是钱，这张券拿到别的商店是用不来的。 生3：满100元送30，买羊毛衫时先要付140元，拿到30元的一张券，而这张券有时只能买指定的东西，或用来当餐券，不如打折实惠。 师：通过研究讨论，我们搞清了广告的意思，为李阿姨提出了很好的意见。大家很能干，李阿姨还有几个问题，想再请你们帮帮忙。 多媒体投影出示下列各题： ①我在C百货大楼买了一件外套，原价200元，现价150元。这件外套打的是几折？ ②王大妈在C百货大楼按6折买了一条裤子，付出72元，裤子的原价是多少元？ 3、学会计算，概括数量关系 ①全体学生独立计算，列式解答。 ②反馈结果，展示算式。 师：现在谁来说一说，你是怎么计算的？（指名回答）板书如下： 150÷200=75%（即七五折） 72÷60%=120（元）（原价） 师：折扣、原价、现价这三者之间的关系如何？通过计算你们发现了吗？谁来概括一下？（指名回答） 生：原价×折扣=现价 现价÷原价=折扣 现价÷折扣=原价 师：大家学得很好，接下来让我们运用这些知识再来解决一些问题。 4、巩固延伸 投影出示信息：同一种品牌衬衣、羊毛衫、T恤衫，A商场和B超市的标价相同，如下： 衬衣60元/件 T恤衫140元/件 羊毛衫260元/件 要求学生尝试解决问题，选择策略。 师：我想买衬衣，应该选择哪家？ 生：选B超市。 师：为什么？ 生1：一件衬衣60元，不满100元，A商场不送券也不会便宜，而B超市打7折，只要42