浙江省临安市於潜第二初级中学八年级语文下册 第1课《藤野先生》导学案（无答案） 新人教版.docVIP

藤野先生 学习目标： 　　1．理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 　　2．回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。 3．诵读课文，整体感知文意，理清思路。 4．研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 5．学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 教学过程： 一、引入新课 同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者) 二、资料助读 1．作家作品 学生介绍鲁迅其人及作品。 2．简介作者的留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。 明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。 四、研读，分析藤野形象 1．学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容 学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？浏览11—23段，归纳作者与藤野先生相处的一些事，给每件事情拟一个小标题。从中感悟藤野先生的性格特点？ 小结课文如何刻画形象 一、抓住特征：外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而有顿挫 二、目睹耳闻——治学严谨、生活俭朴 三、典型事例：添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图——严格要求 关心实习——真诚关怀 了解裹脚——求实精神 读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？ 学生思考回答，教师小结： 原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。二是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。 藤野先生（第二课时） 学习目标：结合具体语句，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 导入：前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文字，文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。 一、领会作者的爱国主义思想 作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开日本去了仙台？（出示《自题小像》 找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。 学生思考，研讨交流，教师小结。 A．在东京 所见所闻——清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽 所感————厌恶之极，不屑与之为伍 B．去 仙 台 日暮里：触发忧国之情 爱 国 水户：反清志士客死之地 C．弃医从文 匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯 爱 国 电影事件———思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 D．离开仙台，怀念先生 写文章爱国 二、研读关键语段，深透理解文意 （可结合第一题穿插着讲解） 1．指名学生朗读课文1、2语段，思考： (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流