谈音乐课中“鉴赏教学”的手段与方法.pdfVIP

谈音乐课中 “鉴赏教学”的手段与方法 文 l洪博涵 音乐鉴赏是指 以具体音乐作 我们需要从音 乐的整体美 出发 ， 品为对象 ，通过聆听的方式和其 让学生对音乐 的各种要素作 出积 他辅助手段来充分体验和领悟音 极地 反应 ，以此作为检验他是否 乐 的审美活动 。它对培养和提高 达 到 了 “愉快 的聆 听 ”的标准 。 学生 的音乐审美能 力有着不 可估 在鉴赏教学 中，学生可 以直接感 量的作用 。在音乐教育中 ，既需 受到所播放乐 曲的强 、弱 、快 、 要通过让学生演 唱 自己喜爱 的歌 慢 以及音乐 的喜 、怒 、哀 、乐 ； 曲来培养他们 的音乐表现 能 力 ， 让学 生亲 自体会 乐 曲表 达 的意 还 需要在欣赏音乐 的时候 让学生 境 ，自由畅谈 他们 的感受 。例如 ； 能够充分理解其 中的含义 ，体验 二《泉 映 月》 这部作 品 ，我 们就 ： 音乐的美感去培养学生对音乐的 可 以采用先聆 听再 自我 感受 的方 感受能力。 式 ，让学生首先说 出对此 曲的理 随着新 的音乐基础教育课程 解 ，这 时学生们 的回答就不尽相 改革 的不断推进 ，很多学校采用 同：有 的人在聆听过后会觉得这 了新 的高 中音乐鉴 赏教材 ，因而 是一首凄苦衷婉 的乐 曲 ，还有 的 ： 音乐鉴 赏课教学 的开展也发_牛 了 人觉得这是～首大快淋漓 的泄愤 变化 。教师在教学 中如何设计新 之 曲。当然 ，也有少部分 同学只 ； 的教学 目标 ，如何运 用多种有利 结合 乐 曲的名称想象此 曲是借景 的教学于段和方法更完美 的鉴 赏 抒情 、托物言志地表达 了作者对 音乐作 品 ，如何将教学理念 与教 未来 的畅想……。学生 的鉴赏感 ： 学实践相 结合 ，这些都是我 们教 受正 印证 了 “横看 成岭侧成 峰 ， 学中必须解决好 的问题 。 远近 高低各不 同”的道理 。这正 是 由于学生对此 曲不 同段落 的节 1 从 “愉快的聆听”对音乐进行 奏旋律和声等要素对 比而产生的 “品味” 对 比性 的想 法 。乐 曲开 始段 落 如 美 同的 J墨赛 尔博士说 过 ： 泣如诉 ，仿佛在哭诉 自已的悲惨 “喜欢音乐是进 行音乐鉴 赏 的动 遭遇 ；乐 曲的高潮段落表现 的是 机 ，通过聆听 、演奏和创作等活 对 旧社会邪恶势 力的极端不满 ， 动 ，进 一 步培 养起 对 音乐 的 兴 控诉残酷 的地主恶霸 。学生如何 j 趣 ”。因此 ，在音乐教学 的初始 利 用 创造 性 思维去 聆 听鉴 赏 音 阶段 ，我们对学生应采取 “愉快 乐 ，教师应 该给 予正确地鼓励和 ； 的聆听”教学方式 。先激发学生 引导，做适 当地讲解 。尤其注意 听音乐 的兴趣 ，从作品的形式及 的是 ，在欣 赏故事性乐 曲时 ，教 ； 难 易程度等适应不 同年龄层 次学 师要对 乐 曲的故事情节及其对应 生身 心发展 及 鉴赏 的需 求 ，从 的音乐部分 的展开进行解说 ，给 ； “愉快 的聆 听”阶段 过渡到 “理 学 生建 立一 个创 作 性 思维 的空 解 的聆听 ”阶段 。那么 ，怎样才 问。只有在这样情感融合 的课堂 能够做好 “愉快 的聆 听”?这里 氛 闱中，学生才 能真正地拥有和 鎏 究 节 奏 明快 的 《土 耳 其 进 行 曲》 律动教学法 的一种体现 。他 的特 了配器手法描绘地 中海 自然 的风 (jr2多芬 曲)、