课题研究的实施策略.docVIP

实施课题研究的有效策略 在“从实践中来，到实践中去”，这是中小学课题研究的主导理念。在这个理念的引领下，我们堰桥实验小学通过创新教研形式、丰富教研活动、优化教研力量，建立激励机制等多种途径，推动“十一五”课题――走向和谐有效的课堂教学实践研究不断走向深入。 创新课题研究形式 ［案例1］ “下周三全体语文老师集中小阶梯教室，进行业务学习。内容先分小组讨论《蒲公英》一课的教学，然后大组交流，最后由语文教导作总结性发言。请全体语文老师作好准备。” 这是全体教师会议上校长布置工作时关于课题研究工作的内容之一。 “我从教师的课堂语言来谈。” “那我来谈情境的创设。” …… 会后，一个组内的老师互相在分工，找不同的切入点。为的是在讨论交流时能有不同的视角与观点。 ［解读］ 传统的课题研究活动以课题组，也就是教研组为基本单位的小组活动，其局限性是非常明显的。首先，它仅仅将教研的目标停留在独立的年段或单一的学科上，探讨的话题也仅仅局限于本年段和本学科，割裂了学科之间的联系。其次，教研组研究的课题多是由学校指定的，往往与该学科、该年级段的实际教学不相吻合，对每一位教师而言，适应程度可能更低，导致教师在教研中处于被动地位，积极性、主动性难以发挥，最后削弱了教研活动的效益。崭新的课题研究要求我们将教研的重心下移，于是我们采用了教师个人反思、同伴互助、专业人员引领相结合的方式。一方面可以保证每位教师教研的