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教学研究 浅谈培养小学生动手实践能力 辽宁省凌源市凌河小学　关伟军 【摘　要】新课标指 出： “有效的数 学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手 实践、 自主探 索与合作交流是 学生学习数 学的重要方式。”动手 实践作为一种数 学学习方式是基于传统的数 学教 学存在的弊端而提 出来的，传统的数 学学习过程 中学生学 习的方式以被动接 受为主要特征 ，这种 学习方式必然造成学生参与学习过程的 “无意识”，更造成 了学生创新精神和 实践能力的 缺失，强调动手 实践 ，即是让学生在亲身经历、亲身体验的过程 中 自主探 究从 而解决问题 。因此 ，在教 学活动 中，注重在动手 实 践 中培养学生能力，让学生真正成为学习的主人 ，让数 学课 堂焕发 出活力。 【关键词】动手实践　培养能力　生活 《数学课程标准》指出：“学生的数 学生自己的知识。在教学实践中，我们 二、动手实践在数学学习过程中的 学学习内容应当是现实的、有意义的、 要为学生创设宽松的自主探究的空间， 几种方式 富有挑战性的，这些内容要有利于学生 把学习的主动权还给学生，让每个学生 （一 ）课前体验 主动地进行观察、实验、猜测、验证、 根据自己的体验，用自己的思维方式， 这种方式特指学习新知前所做的准 推理与交流等数学活动。”我们知道培养 主动的、自由的、开放的去探索、去发现、 备性实践。 学生的实践能力是素质教育的重点，而 去创造性地获得有关的数学知识。学生 （二 ）课 中操作 开展数学实践活动来培养学生实践能力 在动手中思考，在思考中实践，在实践 这是数学教学中最常见的也是用的 则是重要途径。动手实践作为一种数学 中提高探究能力。 最多的动手实践的形式，操作在课堂教 学习方式，是让学生在亲身经历、亲身 （三 ）培养学生解决问题的能力 学中对新知的学习起着很大的作用，学 体验的过程中自主探究从而解决问题。 在教学过程中加强数学实践活动， 生在操作的过程中发现规律、概括特征、 一、在数学动手实践活动中，应注 使学生有更多的机会接触生活中和生产 掌握方法。公式的推导、形体特征的发 重培养学生以下能力 实践中的数学问题，认识现实中的问题 现等等常常有必要让学生通过操作自主 （一 ）培养学生体验生活的能力 和数学问题之间的联系与区别，从而解 探究，来发现、归纳和概括。　 现实生活中蕴藏着大量的数学信 决现实中的问题，真正实现数学的价值。 （三 ）课后 实践 息，数学在生活中有着广泛的应用。学 现实生活既是数学的起点，又是数学的 这种形式是培养学生实践能力的最 生的实践活动，突破了数学课堂教学的 归宿。学以致用，把所学的知识运用到 重要形式。课后实践是完完全全由学生 封闭状态，让学生置身于一种开放的、 实际生活中，才是学习数学的最终目标。 自主进行的独立探索活动，因为没有老 动态的、主动的、多元的学习环境中， 只有真正运用数学知识，解决生活实际 师可以依赖，所以学生要学会对各种情 将知识与经验，理论与实践，学习与家 问题，才能实现数学和生活的有效地结 况进行分析与取舍，逐渐发现并总结得 庭、社会有机地结合起来。让学生在丰富、 合，才能切实地提高学生的生活实践能 出结论。课后实践应该说是学生独立实 自由的自然体验、社会体验、文化体验、 力和解决实际问题的能力。 践能力的最佳体现，　 劳动体验等活动中，发现问题、解决问题， （四 ）培养学生创新思维的能力 因为数学学科需要学习者要有积极 把数学知识融会贯通，体验数学的价值。