浅谈培养学生数感的实践与对策.pdfVIP

· 十外表青研完- 2011年 6月 No．06 浅谈培养学生数感的实践与对策 张小源 浙江省嵊州市石璜镇 中心小学 “数感”作为一个全新的概念，在数学新课程中第一次明确 学生理解和掌握数的概念要经过一个过程。让学生在认识数的过 地提出。所谓 “数感”，是指人对于数及其运算的一般理解和感 程中，更多地接触和经历有关数的情境及实例是十分必要的。如 受，这种理解和感受可以帮助人们用灵活的方法为解决复杂的问 学习 “周长”的概念时，教材上的定义是 “平面图形一周的长度 题，提出有效的策略。数学新课标中对此作了特别说明：“数‘感’ 叫做这些图形的周长”，但是学生对 “平面图形一周的长度”体 的具体体现是：理解数的意义；-能用多种方法来表示数；能在具 验和理解不足，产生一种陌生感。对此，在教学中要根据学生对 体的情境中把握数的大小关系；能用数来表达和交流信息；能为 数的感知和数的概念特点，创设学习情境，尽可能让他们 自由地 解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果进行 去感受与体验。通过看、摸、量、比、算等过程，使学生熟悉 “周 合理性地解释。”概括地说，“数感”就是一个人对数的意义和运 长”，从中认清 “周长”这个 比较抽象的概念。 算的直觉感知，具有 良好 “数感”的人对数的意义和运算有灵敏 2．在式题运算 中培养 “数感” 而强烈的感觉、感受和感知的能力，并能迅速准确地反应。可见， ． 运算方法的判断、运算结果的估算都与 数“感”有着密切联 “数感”的培养是十分重要的。对此，笔者在教学中，对学生数 系。教师在教学时利用生活中的实际问题，引导学生展开计算(这 感的培养进行了无数次的实践与探索，现提出如下教学对策： 里的计算包括 口算、笔算和估算)。如问同学 你“是否知道，从 一 、 用科学研究的方法培养学生的 “数感” 你家到学校的路程大约有多远?从你家步行到学校一般需要多 1．观察法 少时间?请估计你的步行速度是多少?”、“你所在的房间面积有 教学中教师要针对教学内容，引导学生在教室内外或校园内 多大?我们的教室面积有多大?学校操场面积有多大?校园的 外观察，让学生通过看、数、摸、想等，把周围的事物尽可能的 面积有多大?”、“你的数学课本，每页纸的厚度大约是多少?这 量化，使学生在观察中感知事物的意义，在这种教者有心、学者 种纸对折 10次后的高度是多少?对折2O次、3O次呢?” 无意的活动中逐步建立 “数感”。这种观察虽然是通过学生亲身 3．在应用题教学中培养 “数感” 感受或体验来获得研究对象的感性知识，但它不是 自发的、偶然 数 的应用范围非常宽泛 ，教师在教学时根据实际情况设计一 性的活动，而是有 目的、有计划的观察活动。观察对象与方法不 些富有创意的小课题让学生开展研究，这对 “数感”的形成有着 是零乱的、随意的，而是针对教学内容有选择与策划的。 事半功倍的作用。如，调查某单元住户的人数，应该想到哪些问 2．实验法 题?统计 自己一周的课外活动时间，与本班同学比较 ，应该想到 这种方法可以使抽象的问题转变为直观，使隐性的数学知识 哪些数学问题?将本班同学根据男 (女)生年龄、身高、体重分 转变为显性，从而利于学生 “数感”的形成。如讨论 “圆周率的 为两组，举行拔河比赛，想一想应该怎样分组比较合理?春节妈 推算”时，仅根据书本知识分析或通过单纯的数字计算，学生会 妈给你 100元