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“成功教育”在《电工基础》课教学中的应用探究.pdfVIP

“成功教育”在《电工基础》课教学中的应用探究.pdf

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教 学 改 革 ·照 路 与 旁 -去 ◇山东 胶南市职业中等专业学校 董桂艳 成功体验 ,是指个体在学 习、活动 中取得成功后 , 可因人制宜地实施教学 ,使各类学生都有能经常体验成 所产生 的积极愉快的 自我满足情绪和感受 。人们常说 : 功的快乐。如 “过程异步”—— 把学 习过程的 自主权交 “失败是成功之母 。”但对职专生而言 ,他们对失败尚缺 给学生 ,使其能从 自我调节 中获得成功 : “速度异步” 乏理性思考 ,常常认为只有成功才能导致更高层次的成 — — 鼓励学习成绩好的的超前学习 ,使其尝 到主动学习 功。理 由是成功和失败在心理上引起 的情绪体验是不 同 的快乐 ; “角色异步”——让部分学习优秀的学生 担当 的:当学习取得成功 .比如掌握一种技能、一次优 秀的 “小 先生”,指导他人 学习 ,使他们享 受成 功的快乐 。 作业 ,都可以使其产生积极的情绪体验 ,从而增强学习 “作业 、练习异步”——在题 目的数量 、难易上异步 ,让 信心 ;而学习受到失败 ,如答题连连出错 ,考试每每落 学生有了更充分的自主权 ,变 “要我学”为 “我要学”, 伍 ,都可 以引起学生烦躁 、自卑等消极情绪体验 ,甚至 享受进步的快乐。 使其丧失学习信心。在讲授 《电工基础》课中,笔者体 (3)把握学生的 “最近发展 区”,让学生 “跳起摘 会到只有让学生体验成功 ,才能引导他们走向学科学习 桃 ”。 “跳一跳 ,够得着”,是针对职专生进行赏识成功 的成功 。 教育的关键。笔者在 2006级4个班级 中进行了分层次 、 1.抓住有利教育时机 ,为学生走向成功做好心理准 分类型的异步作业 ,本着量力而行 的原则 ,开展 了一系 备。职专生,在初 中的学习往往屡受失败之痛,屡战屡 列教育措施。无论哪类学生,题 目都不宜太多 、太难 , 败导致 了他们 自信心不足 ,把学习看作负担。而 《电工 以免挫伤学生的积极性 ,使其丧失信心 ;同样 ,题 目更 基础》是学生进入职校就要开设的课程 ,是第一 门专业 不宜太易,否则学生会感到 “没意思”。教学中,笔者把 基础课。该课程的学习将直接影响学生专业思想的稳定、 教学 内容的广度 、深度定位在各 类学生 的 “最近发展 专业技能的形成 ,影响学生在校的学 习生活。笔者经过 区”,总让学生感到有一定 的难度,值得 “研究 ”,但只 一 番分析 ,职专生大都有 “重打锣鼓另开张”的心理 , 要动脑筋就能学会 ,激励学生 “跳起摘桃”。这样 ,学生 都希望在新老师 、新 同学面前树立 自己的 良好形象 ,这 便有了学习的欲望 。 种特殊的心理是实施 “成功教育”的有利基础 ,是思想 (4)给学生提供各种表现的机会 ,为学生走向成功 教育的良好 时机。因此 ,开课初 ,笔者组织学生到学校 搭建平 台。职专生特殊的年龄特征决定了他们 的表现欲 的实训车间参观 ,请数控车间的技术人员与学生交流 , 很强,如果能及时加 以引导 ,会对学生产生很好的作用。 让学生 了解 电工基础在数控专业的重要作用 ,让他们体 因此 ,笔者采取了许多方式 ,为学生创造条件 、提供表 会到有很多知识需要在 《电工基础》课上学习才能得到 , 现的机会。当他们听到其他同学 的赞许声时 ,他们的 自 学好这 门功课将终生受益 ,以此激发学生学习 的欲望 。 卑感淡化了,主动学习的欲望增强 了。 同时 。针对学生担心基础不好怕学不会的畏难心理 ,特 (5)教会学生理性地对待成败,激起不断进取的欲 别说明了 《电工基础》是一门新开课程 ,与过去知识联 望。成功体验的核心是要千方百计地帮助学生获得成功 , 系不大。只要从现在开始并坚持好好学,一定会学好这

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