“成功教育”在《电工基础》课教学中的应用探究.pdfVIP

教 学 改 革 ·照 路 与 旁 -去 ◇山东 胶南市职业中等专业学校 董桂艳 成功体验 ，是指个体在学 习、活动 中取得成功后 ， 可因人制宜地实施教学 ，使各类学生都有能经常体验成 所产生 的积极愉快的 自我满足情绪和感受 。人们常说 ： 功的快乐。如 “过程异步”—— 把学 习过程的 自主权交 “失败是成功之母 。”但对职专生而言 ，他们对失败尚缺 给学生 ，使其能从 自我调节 中获得成功 ： “速度异步” 乏理性思考 ，常常认为只有成功才能导致更高层次的成 — — 鼓励学习成绩好的的超前学习 ，使其尝 到主动学习 功。理 由是成功和失败在心理上引起 的情绪体验是不 同 的快乐 ； “角色异步”——让部分学习优秀的学生 担当 的：当学习取得成功 ．比如掌握一种技能、一次优 秀的 “小 先生”，指导他人 学习 ，使他们享 受成 功的快乐 。 作业 ，都可以使其产生积极的情绪体验 ，从而增强学习 “作业 、练习异步”——在题 目的数量 、难易上异步 ，让 信心 ；而学习受到失败 ，如答题连连出错 ，考试每每落 学生有了更充分的自主权 ，变 “要我学”为 “我要学”， 伍 ，都可 以引起学生烦躁 、自卑等消极情绪体验 ，甚至 享受进步的快乐。 使其丧失学习信心。在讲授 《电工基础》课中，笔者体 (3)把握学生的 “最近发展 区”，让学生 “跳起摘 会到只有让学生体验成功 ，才能引导他们走向学科学习 桃 ”。 “跳一跳 ，够得着”，是针对职专生进行赏识成功 的成功 。 教育的关键。笔者在 2006级4个班级 中进行了分层次 、 1．抓住有利教育时机 ，为学生走向成功做好心理准 分类型的异步作业 ，本着量力而行 的原则 ，开展 了一系 备。职专生，在初 中的学习往往屡受失败之痛，屡战屡 列教育措施。无论哪类学生，题 目都不宜太多 、太难 ， 败导致 了他们 自信心不足 ，把学习看作负担。而 《电工 以免挫伤学生的积极性 ，使其丧失信心 ；同样 ，题 目更 基础》是学生进入职校就要开设的课程 ，是第一 门专业 不宜太易，否则学生会感到 “没意思”。教学中，笔者把 基础课。该课程的学习将直接影响学生专业思想的稳定、 教学 内容的广度 、深度定位在各 类学生 的 “最近发展 专业技能的形成 ，影响学生在校的学 习生活。笔者经过 区”，总让学生感到有一定 的难度，值得 “研究 ”，但只 一 番分析 ，职专生大都有 “重打锣鼓另开张”的心理 ， 要动脑筋就能学会 ，激励学生 “跳起摘桃”。这样 ，学生 都希望在新老师 、新 同学面前树立 自己的 良好形象 ，这 便有了学习的欲望 。 种特殊的心理是实施 “成功教育”的有利基础 ，是思想 (4)给学生提供各种表现的机会 ，为学生走向成功 教育的良好 时机。因此 ，开课初 ，笔者组织学生到学校 搭建平 台。职专生特殊的年龄特征决定了他们 的表现欲 的实训车间参观 ，请数控车间的技术人员与学生交流 ， 很强，如果能及时加 以引导 ，会对学生产生很好的作用。 让学生 了解 电工基础在数控专业的重要作用 ，让他们体 因此 ，笔者采取了许多方式 ，为学生创造条件 、提供表 会到有很多知识需要在 《电工基础》课上学习才能得到 ， 现的机会。当他们听到其他同学 的赞许声时 ，他们的 自 学好这 门功课将终生受益 ，以此激发学生学习 的欲望 。 卑感淡化了，主动学习的欲望增强 了。 同时 。针对学生担心基础不好怕学不会的畏难心理 ，特 (5)教会学生理性地对待成败，激起不断进取的欲 别说明了 《电工基础》是一门新开课程 ，与过去知识联 望。成功体验的核心是要千方百计地帮助学生获得成功 ， 系不大。只要从现在开始并坚持好好学，一定会学好这