“有心栽花”与“无心插柳”.pdfVIP

2010年第1期(总第122期) “有心栽花”与 “无心插柳” 蒋 女 诸暨市大唐镇小，浙江 诸暨 311801 摘 要 在观摩了多节新理念指导下的音乐课后，对音乐课堂中的和谐课堂有新的思考与认识。以一位 教师执教的音乐课为例，分析了其精彩成功教学艺术。 关键词 音乐教学 新课程 中图分类号：G613．5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2010)01-0099—02 自新课程实施以来，我们的音乐教师在新理念的影响下， 的故事我知道很多呢 !”) 新的教学模式越来越多地呈现出来，新的教学方法也越来越 [片断回放] 多地展示在大家面前，音乐课堂就像注入一剂清新剂，崭新而 师：你们真是能干的小阿凡提，现在老师要考考你 (出示 又完满，活力而富有生机。但是，在参加了无数次新课标的培 课件)，谁能根据老师的手势，将课件上图形的意思表现出来 训，观摩了众多节新理念指导下的音乐课后，我总在想，在崭 吗?(直线图谱练习、曲线图谱练习) 新而又完满的背后，是否存在这样一些问题呢：课堂活跃了， 师：注意了，看，我的手从哪里跑到哪里了?又甩往哪个 学生的积极性和兴趣也提高了，但是教学 目标真的完成了 方向了?(提醒每位学生将图谱上的文字合着手 的动作念。 吗?模式越来越多了，方法也越来越新颖了，但是学生真的学 师 ：现在，老师的动作改长短变化了，你能跟上节奏吗? 到东西了吗?还有，作为引导者的我们，真正起到传道授业的 (学生在老师的指导下，聚精会神地跟随老师的手势展开 作用了吗?……前不久观摩了一位教师执教的音乐课 我《是 教学活动，这时，老师是魔术师 ，学生则是一群忠实又专注的 少年阿凡提》，让我感触颇深。 参与者 。) 片【断回放】 感悟一：有心栽花就让花开满园 (课件出示 “人”)师：孩子们，老师在这里写了一个 “人” 在教学过程中，许多环节都是执教者有心设计、提前预设 字，你能根据这个条件猜 出下一个条件吗?(生寻找答案，答 的，却往往缺少预设后的生成，导致有心设计的环节没有落到 案多种)师出示正确答案 “男人”。猜中的立刻做了一个 “也” 实处，不能真正体现其价值。在 我《是少年阿凡提》一课中，一 的手势。 开始执教者就很有心地根据四年级儿童的年龄心理特点，创 师：接下去会是什么呢?(生猜)出示正确答案 “勇敢的 设合乎实际的教学情景来刺激学生的各种感官，对他们的心 理、行为、情感等发生影响，从而形成主动参与的行为，以最佳 师：下面又会是什么呢?(生猜)出示正确答案 “新疆是他 的情绪有意识、有 目的地感受音乐的魅力，为学生进行研究性 的家乡”。 学习创设了和谐有趣的氛围，有心的设计也会在课堂中真正 (这时，已有部分学生纷纷雀跃：“我知道了，我知道了，是 体现 出来，从而达到心中所希冀的效果。比如导课部分，教师 阿凡提，阿凡提”。课堂的热闹氛围已逐渐形成。等到老师将 不是直接出示阿凡提名字或是阿凡提的图片引入课堂，而是 最后一个条件 “他幽默、聪明、富有正义感”出示后，每位学生 紧紧抓住小学生具有强烈好奇心这一特点，运用层层 出现的 都欢呼了起来：“我猜对 了!”“我说嘛，就是阿凡提。”“阿凡提 “塔式”猜谜方法使谜底慢慢浮出水面，呈现在大家面前。整 优等生追求较高的学习 目标。