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“有心栽花”与“无心插柳”.pdf
2010年第1期(总第122期)
“有心栽花”与 “无心插柳”
蒋 女
诸暨市大唐镇小,浙江 诸暨 311801
摘 要 在观摩了多节新理念指导下的音乐课后,对音乐课堂中的和谐课堂有新的思考与认识。以一位
教师执教的音乐课为例,分析了其精彩成功教学艺术。
关键词 音乐教学 新课程
中图分类号:G613.5 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)01-0099—02
自新课程实施以来,我们的音乐教师在新理念的影响下, 的故事我知道很多呢 !”)
新的教学模式越来越多地呈现出来,新的教学方法也越来越 [片断回放]
多地展示在大家面前,音乐课堂就像注入一剂清新剂,崭新而 师:你们真是能干的小阿凡提,现在老师要考考你 (出示
又完满,活力而富有生机。但是,在参加了无数次新课标的培 课件),谁能根据老师的手势,将课件上图形的意思表现出来
训,观摩了众多节新理念指导下的音乐课后,我总在想,在崭 吗?(直线图谱练习、曲线图谱练习)
新而又完满的背后,是否存在这样一些问题呢:课堂活跃了, 师:注意了,看,我的手从哪里跑到哪里了?又甩往哪个
学生的积极性和兴趣也提高了,但是教学 目标真的完成了 方向了?(提醒每位学生将图谱上的文字合着手 的动作念。
吗?模式越来越多了,方法也越来越新颖了,但是学生真的学 师 :现在,老师的动作改长短变化了,你能跟上节奏吗?
到东西了吗?还有,作为引导者的我们,真正起到传道授业的 (学生在老师的指导下,聚精会神地跟随老师的手势展开
作用了吗?……前不久观摩了一位教师执教的音乐课 我《是 教学活动,这时,老师是魔术师 ,学生则是一群忠实又专注的
少年阿凡提》,让我感触颇深。 参与者 。)
片【断回放】 感悟一:有心栽花就让花开满园
(课件出示 “人”)师:孩子们,老师在这里写了一个 “人” 在教学过程中,许多环节都是执教者有心设计、提前预设
字,你能根据这个条件猜 出下一个条件吗?(生寻找答案,答 的,却往往缺少预设后的生成,导致有心设计的环节没有落到
案多种)师出示正确答案 “男人”。猜中的立刻做了一个 “也” 实处,不能真正体现其价值。在 我《是少年阿凡提》一课中,一
的手势。 开始执教者就很有心地根据四年级儿童的年龄心理特点,创
师:接下去会是什么呢?(生猜)出示正确答案 “勇敢的 设合乎实际的教学情景来刺激学生的各种感官,对他们的心
理、行为、情感等发生影响,从而形成主动参与的行为,以最佳
师:下面又会是什么呢?(生猜)出示正确答案 “新疆是他 的情绪有意识、有 目的地感受音乐的魅力,为学生进行研究性
的家乡”。 学习创设了和谐有趣的氛围,有心的设计也会在课堂中真正
(这时,已有部分学生纷纷雀跃:“我知道了,我知道了,是 体现 出来,从而达到心中所希冀的效果。比如导课部分,教师
阿凡提,阿凡提”。课堂的热闹氛围已逐渐形成。等到老师将 不是直接出示阿凡提名字或是阿凡提的图片引入课堂,而是
最后一个条件 “他幽默、聪明、富有正义感”出示后,每位学生 紧紧抓住小学生具有强烈好奇心这一特点,运用层层 出现的
都欢呼了起来:“我猜对 了!”“我说嘛,就是阿凡提。”“阿凡提 “塔式”猜谜方法使谜底慢慢浮出水面,呈现在大家面前。整
优等生追求较高的学习 目标。
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