低年级写话指导方法初探.pdfVIP

塑 憋 ： 一 的，这就要求学生要按一定的顺序来写出图上的内 四、学文写话 ：借鉴文法 提高技艺 容，进而培养学生按一定顺序来说话、写话的能 力。然而，低年级学生在看图写话时普遍存在着观 阅读是写话的基础。学生不仅要学好教材，更 察顺序 比较随便、观察的重点和细节不够突出、想 要多读有益的课外书。低年级的课文大多数是学生 象偏离图意等问题。 喜欢的童话、寓言、故事、儿歌等，每一篇优美的 为了更好地指导学生看图写话，在长期的教学 课文都拥有语言文字魅力，蕴涵丰富的情感。教学 实践中，笔者认为看图写话可 以分五步走：一，整 时，教师不仅要指导学生体会语言神韵，学习语 体感知，大体了解图意；二，重点突出，分清主 言，发展语言，丰富 自身情感，渗透思想教育，同 次，找出重点内容；三，顺序合理，观察的顺序清 时也要找出文章的生长点、空 白点、拓展点进行写 晰有条理 ，可以从整体到局部，再从局部到细节地 话练习，依托文本为学生创造写话机会 ，让学生在 观察，也可以从上到下，从左到右，从外到 内地观 文本的引导下走进写话，培养写话兴趣，提高写话 察；四，想象丰富，鼓励学生展开合情合理的想象 水平 。 和联想，例如图中人物语言、动作、神态、愿望是 在长期的教学实践中，我主要采取以下形式指 怎样的?几个人之间会发生什么事情?事情的起 导学生进行学文写话。一，仿写，就是仿照教材上 因、经过、结果是怎样的?五，先说后写，要让学 的特殊句式或者段式进行写话练习，特殊句式多数 生 自由充分地说话和交流，说话是基础 ，能够唤起 是含有关联词语 的句子，例如可 以指导用 “一边 学生写话的兴趣和欲望，写话是说话 的深化 ，是文 ( )，一边 ( )”， “有 的 ( )，有 的 ( )，有 字组织凝聚的过程，有思考修改的余地，学生只要 的 ( )”， “先 ( )，再 ( )，最后 ( )”， “出口成章”，写起来一定会 “得心应手”，学生只 “( )好像 ( )”等句式进行练习。特殊段式多 要 “望说生趣”，一定会 “望写生趣”。 数是含有中心句或含有逻辑顺序词语的段落。例 总之，看图就是观察，是看图写话的开始和基 如，学习中心句在段首的段落后，我指导学生仿 础 ，观察要有顺序 、抓住重点，还要合情合理地想 写： “课外活动时，同学们在操场上真热闹啊 ! 象；写话就是表达，是将观察所得围绕图意，有条 ( )。”请写出三到五句话表现 同学们热闹的情 理、有重点、生动具体地写出来 。 景。二，改写，对篇幅较长、故事性较强的课文可 以练习缩写，培养学生的概括能力；对篇幅较短的 三 、游戏写话 ：以乐激情 动中求趣 课文或重点段落可以练习扩写，培养学生的想象能 生命在于运动，喜爱游戏和活动是孩子的天 力。改写不一定针对整篇课文，也可 以是一段或一 性。低年级学生活泼、好动、好奇，这就要求教师 句话 。三，补写，就是对课文的空 白点进行想象补 顺应学生的心理需求，设计一些丰富多彩的游戏和 白，更好地理解人物思想感情或文章主 旨。例如， 活动丰富学生的阅历，增加生活经验 ，开阔视野。 学习苏教版二年级下册 《木兰从军》时，我在第二 让学生亲身参与游戏和活动，玩一玩，演一演。说 段 “她说服了家人，女扮男装，替父从