体育教学中教师的“三性”与学生的“三自”关系摭谈.pdfVIP

博 雅 EW ( RRICIiti }{ESE RCH 体育教学牵 教师的 “三性，，与学生的 “三 自，，关系摭谈 ◇湖南 东安县耀祥中学 李慧跃 【摘 要l本文通过探讨体育教学过程 中的有效合作 ，阐明了教师与学生之间的关系是主体对主体的关系，并认为 这是处理好体育教师的主导作用与学生的主体地位关系的保证。 【关键词】体育教学 主导作用 主体地位 一 、 体育教学中的 “教”与 “学” 过程 ，决不仅仅是动作技术的学习 ，因为教学对象是人． 在学校体育教学过程 中，教师主导作用与学生主体 不是物 ，是认识主体性的存在。学校体育学不仅仅是教 地位的关系探讨是当下理论界颇为关心的几个 问题之一。 育的技术学科 ，还是 “人的科学”。即 “人的教育”的研 在素质教育的理论背景下 。体育如何发展学生的个性 。 究 。不见 “人 ”的学校体育学在教育现代化高度发展 ． 实现因材施教 ，以求 “以人为本”的现代人才培养途径 ， 强调 “以人为本”的基本精神面前，显得苍 白无力。 这是既模糊又重要的问题。体育教学 中提出 “三 自教 三、常规体育教学的几个特点 学”，即学生在教师的指导下，自定 目标 ，自选内容和 自 1．师生彼此间都是被动的。体育教师没有选择学生的 主练习，认为这是倡导学生 自主学习能力的思路和有效 自由，学生更没有选择学习教材 、学习内容以及学习进 途径。那么，在体育教学中应如何具体落实呢?教师的 度 的 自由。 规定性 、指导性 、权威性这 “三性”和学生 的 “三 自” 2．运动动作技术的学习，是一种身体性的认知 ，以身 如何统一，产生矛盾又如何有效处置?本文试图通过探 体活动为特征，是动态的操作而非静态的学习，这是体 讨体育教学过程中的有效合作。阐明学校体育中教师指 育课 区别于学校教育其它课程的特殊之处。这种身体活 导作用和学生主体地位的关系。 动性认知最容易显露学生 的感情 ，其喜好厌恶常流于言 二、体育教学管理学上的新 问题 表 。 从管理学中可以知道 ，几乎没有无代价的合作 ，几 3．学生的组成没有经过选择，运动能力和身体素质差 乎没有无内耗的团体生活 ，这可能是一切群体活动中普 别较大，甚至要求身体有障碍的学生也要一起学习。 遍存在的，甚至是不可避免的现象。在体育教学中，教 4．体育成绩与升学率关系不很大，不属于主修课程 ． 师的 “教”和学生的 “学”构成 了主体与主体的关系。 但体育课学生也要有分数和成绩的评定。 这种主体间的体育教学过程。教师与学生的组合团体情 5．体育课男女生也有分组竞赛和同学问运动技术的较 形，同样需要寻求教学管理上的优化 。以最大限度地减 量、比较 ，但 “胜负”的观念较一般意义上竞技运动要 少合作中的代价。 淡薄 ，学生不会因被淘汰而失去参与的机会 。 在体育教学中．长时间以来也 曾有过片面强调教师 在这种体育教学情境中 ，怎样维持 良好 的互动关系 主导作用的经验教训．而且以教师为中心．在体育教学 而有效地搞好教学呢?这是每个体育教师都要认真思考 评价中尤为突出。强调教师课前精心设计 ，备课 ，教案 的。在以往的体育教学中，强调 以教师为 中心，我讲你 检查，课 中精心组织 ，整体划一 ，这是教师组织能力的 学．这是把师生关系置于 “主体”与 “客体”的关系中， 评价指标；课堂秩序井然有序 ，这是兼评教学效果的指 是 “我”和 “他 ”的关系。然而 ，在体育教学过程中， 标。然而，如此精心安排并没有达到理想的结果 ，体育