例谈导数在不等式证明中的应用.pdfVIP

● 解题技巧与方法 ． ． JIETIJIQIAO YUFANGFA 强 壤 ●．-I ● ● (2)若 F()在 I上的最大值 F(。)≤O，。∈I，则在 I上 上存在 ，只需证 明厂()≤0(≥0)即 日j． 有 )≤g()． 例 6 证 明不等式：当 0， 0时，有 例 5 证 明：当 ≠0时，e +1． 分析 先将不等式写成f()c(或f()(c，c为常 n ( ) 数)形式 ，然后证明_厂()的最小值大于 c(或最大值小于c)． 证明 设_厂()=lnx(0)， 证明 令八 )=e一 一1，有-厂()=e一1，令 贝0厂()：—_l ，()：一— 0 ． 厂()：e一1：0，得 =0． 当 0时，厂()0，_厂()单调减少 ； ． ． _厂()=lnx(0)为凸函数． 当 0时 ，厂()0，_厂()单调增加． ． ． _厂(0)是_厂()的最小值 于是 ( )≥l(1nlnx2)=1n 即当 ≠0时 )_厂(0)：0，从而 e一 一10， ‘ ． ． e + 1． 【参考文献】 三、利用二阶导数的符号证明不等式 [1]李心灿．高等数学(第三版)[M]．北京：高等教育 若_厂(z)是区间 l上的凹 (凸)函数 ，则 由凹(凸)函数 的 出版 社 ．2008 定义 知，对 I上 任 意 两 点 ，，：，总 有 ≯1≥ [2]郝建丽．微分 中值定理的应用技巧[J]．漯河职业技 术学院学报，2008(5)． 1 t(J／l(^)l≤～丛 2 所 以要证上述不 [3]钱 昌本．高等数学范例剖析[M]，西安 ：西安交通大 等式，即证厂()在I上是凹(凸)函数即可．即如果_厂()在 I 学 出版社，2004． (上接 64页) 正如佘承智老师在讲座 中所说 ：“教学策略没有好坏之 3．同题异构促进了对教师角色的思考．同题异构 ，让我 分 ，也没有妙差之异 ，有的只是合适与否．”于是在清 白如布 从中看到了自身的很多问题．比如：评价与激励方面言语单 的课堂上就色彩斑斓 ，大放异彩．在不同的领悟 中，体现 一 ；问题与认知方面无所谓探与究 ；个体与合作方面流于形 了不 同的教 学理解 、教 学风 格 和教 学 智慧．所 以，如何在 式 ，等等．而且更加深刻地认识到一个优秀的教师不仅应是 “同”中求 “异”，这是一种教学智慧．信手拈来 的智慧 ，让 同 投入 的精细 、娴熟的知识 、创新 的意识 、合理的设计 、从容 的 题的课堂 “异”出精 彩．