小学数学应用题教学的几点体会.pdfVIP

■■璧 小 学 数 学 应 用 题 教 学 的 几 点 体 会 田瑞侠 (遵化市苏家洼镇大刘庄中心小学，河北 遵化 064200) 应用题教学在小学数学中一直存在 问题，部分学生理解 均可用投影进行直观演示 。通过演示 ，学生既能理解一些教学 能力和分析能力较差 ，无法轻松解决应用题。这些学生看了应 术语 ，又能理解应用题 中的数量关系，掌握列式根据 。 用题就头疼 ，教师教起来也觉得非常吃力 。但是 ．课本中应用 五、指导基本解题策略。培养学生一般解题能力 题所 占的比例非常大 ．在现实生活中．应用题 的实践运用也随 所谓一般解题能力，简单说就是解任何题 的能力 ，包括联 处可见。例如：在农业生产中的杀菌、水毒、灭虫等需要计算或 系、分析、分类、想象 、评估、自我调控等基本解题策略。一般解 估计农药或水的比例 ；养殖 中要计算支 出、收入 、盈亏的多少 题能力是在 了解数学 问题情境 、明确组成和结构 、体验解决 问 … … 这些都是现实生活 中人们不得不进行计算的应用题 。因 题策略的过程 中逐步形成的。应用题教学的最终 目的，是通过 此 ，应用题教学应该是小学数学教学 中的一个重点 。教好应用 一 些有代表性的问题 的解答 ，使学生掌握解题 的一般策略，从 题要从以下几个方面人手。 而达到真正培养学生解决简单的实际问题的能力，使学生具 一 、 导入新课 备一般 的解题能力 。解题 的一般策略主要有以下几个方面。 教师在导入新课时．应把学生的注意力集 中于新知识上 ． 1．收集条件扣 问题 。学生清楚地表述一道题 的已知条件 使学生全身心地投入学习。导入这一环节 的教学，教师千万不 和问题是解题 的重要前提 。一般而言。结构封闭的应用题 ，条 可小看 ，应从学生 的实际生活进行启发，或充分使用学具 、教 件和所需的条件 已直接给出，而开放题 中的条件和问题是缺 具进行设疑，或运用课件 ，充分发挥多媒体的优势吸引学生 。 失的，或多余的，需要让学生从实际生活中收集条件，补充问 总之 ，不论运用什么方式，只要能达到导的 目的，导得 自然 ，都 题 ，或根据实际的生活经验从众多的条件中选择有用的、必需 是可取而有效的导入方式 。 的条件进行解答 。 二、读懂题 目 2．分析数量关系。这是解题的关键步骤 。分析数量关系一 “书读百遍，其义 自现”，应用题也不例外。读。要讲究一定 般有两种方法 ：综合法和分析法。教师在应用题教学 中，不应 的方式 ，可以默读 ，可 以朗读 ，可 以个人读 ，可 以分组读 ，也可 简单将其作为工具教给学生。而应在教学过程中自始至终运 以全班读 ，形式不拘一格 。教师要引导学生读 的时候全面、仔 用此法 ，并且逐步引导学生按照这种方法有条理地分析数量 细 ，对于较深 的题 目要咬文嚼字 ，要读通、读懂 ，要能准确感知 间的关系。随着两种方法使用熟练程度的不断提高 。它们将不 信息数据及 问题。 再彼此割裂 ，而形成一种从两头 向中间，瞻前顾后的理想方 学生读题达到一定的标准后 ．就应思考题 目中的已知条 法—— 综合分析法。 件和问题该如何表述 ，如：该把哪个量看作单位 1．如何用线段 3．拟订解题计划。在小学应用题教学中．通常在解决较复 图来描述题 目，题 目中有什么样 的数量关系，可 以用什么方法 杂的应用题 (如复合应用题)时有拟订解题计划的必要 。解题 来解答，等等。学生思考得如何 。主要是看教师是否根据学生 计划是在理解题意、分析数量关系的基础上确定解答需要分 的经历和思维水平 ，合理而充分利用可用的教学资源，使学生 几步，每一步骤解决什么 问题 ，这是分析 、推理的直接结果。一 思维