小学数学有效探究的实践认识.pdfVIP

· 6 · 数学教育研究 2009年第 5期 小学数学有效探究的实践认识 吴春莲 (广西贺州市平桂区沙田镇民间小学 542800) 黎智鹏 (广西贺州学院教育科学系，广西贺州 542800) 小学数学探究性学习，是小学生学习数学的主要 你问我 “最想研究什么?”那我就实话实说 ： 学习方式，经过多年 的教学实践，总结出：有效的探究 生 1：我最想研究出一种非常漂亮的年历画． 性学习，必须做好 以下的七大问题． 生 2：我最想研究一年 中到底有 多少个星期天． 生 3：我发现每年 1月 1日是星期几并不 固定 ，我 1 探究的内容要有 “应用性” 想研究一下这是为什么? 数学教学不能只注重知识传授和解题 ，还应当培 生 4：我想研究地球绕太阳一周要多长时间． 养学生 的实践能力和数学应用意识 ，学会运用数学知 生 5：我想研究为什么二 月份 的天数 比其它月 识和方法解决现实 中的简单 问题 ，促使学生建立学 习 份少 ． 数学的动机 ，了解数学价值 ． 例如 ，教学 “按 比例分配”时 ，教师在课前布置学生 学生提 出的这些 “最想研 究”的问题 ，是非常可贵 收集大量 的有关事物组成情况 的信息，在学生汇报过 的，也很有研究 的必要 ，可就是没有一个学生 “上钩”， 程中，老师利用一瓶浓缩 的柠檬汁商标 中的一条信息： 使教者处于十分尴尬 的、进退两难 的地步．后来这位教 柠檬汁与水 的比是 l：9，让学生按 比例配制 出可 口的柠 师在另一个班讲 同一 内容，在这个环节时，将 问题改 檬汁饮料 ，并且通过配制不 同口味的柠檬汁饮料 ，使学 成 ：“面对 1993 2O04年的年历 ，你 能说 出 “天”的变化 生在操作过程 中理解 了比的具体含义 ，最后将 实际 问 规律吗?”问题单刀直人 ，直指要探究的内容 ，给学生 以 题数学化建立数学模 型．这一设计从学生熟悉 的生活 明确 的探究方 向，教学效果相 当好．这说明，在课堂上 ， 实例人手 ，以理解 “几 比几”为切人点，既培养 了学生搜 一 个 既有难度 ，又能让学生尝到果实的问题 ，能激发学 集、整理 、分析、处理信息的能力，又使学生感受到了数 生 的求知欲望 ，顺利完成探究任务． 学与生活的密切联系，体会到了数学就在人们周 围，增 4 探究的过程要有 “开放性” 强了数学学习的应用意识．内容要具有应用性，不仅仅 体现在新知识的教学 内容 中，在练习设计 中，也应体现 探究 问题提 出后 ，让学生顺着 自己的思路 ，爱怎么 其 内容的应用性． 想就怎么想，不受任何 “先人为主”条件 的限制 ，学生在 思考 、探 究 的过程 中，享有最大 限度的 自由，充分调动 2 探究的情境要有 “趣味性” 学生学习的主动性和积极性，挖掘他们 的创造潜能，使 情境 的趣味性是激发学生探究欲望 ，让学生主动 不 同智力层次 的学生都能找到一条适合 自己的探究途 参与数学探究活动 的最好手段．所 以教师在课堂教学 径 ，收获到不 同的探究果实 ，享受到探究的乐趣． 中，要依据学生 的年龄和心理特 点、学生 的生活经验 、 例如 ，教学 “能被 3整除的数 ”时，针对 “怎样 的数 教学 内容 、教学环境等诸方面