小学美术课堂中的体验式学习初探.pdfVIP

艺 术 教 学 小 学 美 术 课 堂 中 的体 验 式 学 习 初 探 汪文英 (卢龙县第二实验小学，河北 卢龙 066400) 摘要：基《础教育课程改革纲要(试行)》以 “体验”为核心。 行为习惯、开发创新潜能、丰富情感实践上欠力度。个别学生习 对教学提出了 “强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的 惯了“吃等食”的教学方法．表现出松散。不思发展的惰性心理。 学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、 在现在的美术教学中．应该通过多种渠道。创设有效情 “满足不同学生的学习需要”等要求。 《全 日制九年义务教育美 境，引领学生通过赏、说、画、做、思、评等美术体验活动 ，让学 术课程标准(实验稿)》也对教学反复提 出了 “体验”的要求。这些 生带着兴趣走进美术活动之中，体验其中的喜、怒 、哀 、乐，深 要求的宗 旨是呼唤转变全体学生的学习方式 ．呼唤在教育教学 入感悟所学内容，从而在积极的发现 中，自主建构新知 。让学 中实行体验性学习。作为小学美术教师在认真学习、深刻领会 生成为课程的主人．使 “美术学习”真正成为 “一种被引导的创 新的 《美术课程标准》的过程 中。曼应该 、更需要 、更迫切地把它 造”。 落实到课堂教学。并进行实践探索。让每一位学生体验美术学 (一)立足美术学科特点，激活学生对美术活动的 “本能兴 习与实际生活之间的感受．从而培养他们在学习、成长、发展过 趣 ”，并持之 以恒 ，是体验式教学应把握 的重 中之重 。教学 中， 程中学习美、欣赏美、体验美、创造美的习惯。 教师可根据学生年龄特点．从他们熟悉 、感兴趣 、好奇的事物 关键词：小学美术：体验式学习 人手，激发他们的表现冲动。由此再发挥美术学科的特性 ．引 导学生认知多种材料，多种表现形式，也就是引导学生发现掌 近年来，小学美术教育的观念、内容和方法发生了深刻的 握有助于表现 “情感”的相关知识与技能，为学生创设轻松、活 变化。美术课程改革中出现了一些共同的趋势和热点。就是在 泼的探索情境 ，使情感与认知相结合，满足最初的表现欲望， 美术教学中有意识地以 “体验式学习”理论为指导。 获得成就感。并在这一循环递进的活动模式中．实现将学生原 一 、 体验式学习的概念 始的、不稳固的兴趣冲动转化为持久的情感态度和表现能力 体验式学习泛指学习者亲身介入实践活动。通过认知、体验 的不断升华 和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。美术学 在 节《 日的餐桌》一课的教学中，我从生活实践导入。课中 习是从欣赏、临摹、写生、实践中获得知识和技能的。这些学习过 问学生一些生活问题 “你都喜欢哪些节 El?爸爸妈妈会给你做 程只有通过亲身体验，才能最终有效地掌握技能和知识。 哪些好吃的?你喜欢吃什么菜?你喜欢吃的菜有哪些形状、颜 二、体验式学习的特点 色?”针对这些提阃．学生能很兴奋地告诉我他们最喜欢的菜 (一)在传统的美术教学课堂上，教师是教学的中心。学生 肴，及这些菜肴的形状、颜色、味道，为接下来的学习用废 旧物 只需专心听讲．认真临摹即可。而体验式学习则要求学习者发 品制作菜肴启发了创新思维 挥主动精神，对所参与的学习内容充满兴趣 。自己把握学习任 (二)以课堂教学为主渠道 ，教师应为学生设立各种亲身 务，真正成为教学过程的主体。体验式学习强调学习者积极主 实践、亲身体验、合作探究的学习过程。让全体学生在呻 验感 动地参与。假若没有这种参与。就不能产生任何体验 ，更谈不 知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感 、体验合作、体验 上学习过程的完成。