论母语迁移对二语写作的影响.pdfVIP

2009#g52~1考试 ／ilF：ll 论 母 语 迁 移 对 二 语 写 作 的 影 响 戴海杨 (河海大学 外 国语学院，江苏 南京 210098) 摘 要：本文作者通过母语在第二外语 习得中的角色讨 创造性构建 (CC)理论为代表 ，强调英语学习主要受到普遍语 论 ．主要探讨 了母语迁移在二语写作 中的影响。中国大学生在 法的制约，因此母语不同的英语学习者的写作过程和顺序是 运用第二外语写作的过程 中不 同程度地都受到母语的正迁移 大致相 同的．母语对二语 的习得 的影 响可以不予理会 (Faereh 及 负迁移两种现象的影响。作者对这两种迁移现象进行 了分 ＆Kasper．1987)。第三种观点以 “深层共享能力”假设 (CUP) 析 ．并讨论 了在二语写作教学中应注意的问题。 为代表 ，认为在深层次上母语和英语能力是互相依存 、能力 关键词 ：二语写作 母语 正迁移 负迁移 影响 共享 的．因此从总体上来说，母语对英语 的正面影响远远大 于负面影响．母语写作水平的提高有助于英语写作水平的提高 一 、 引言 (Cummins，1983)。近年来 ，随着认知语言学和认知心理学的发 迁移 (transfer)是指不同学习之间的相互作用、相互影响， 展 ．母语在二语习得 中的作用得到更全面、更深刻 的认识 ，母 存在于各种内容、各种形式的学习中，同样也存在于语言学习 语对外语学习的影响及其复杂 。既有消极作用 ，也有积极作 中。就语言迁移(1anguagetransfer)而言，既包含不同语言之间 用。本文中笔者主要探讨母语在二语写作过程中在哪些方面 的迁移 ，即语间迁移 (interlanguagetransfer)，如汉语和英语之 带来正迁移 ，哪些方面带来负迁移。 间的迁移 ；rE包含 同一语言 内的迁移 (introlanguagetransfer)， 二、母语在二语写作 中的正迁移 如英语词汇学习对 阅读理解 的迁移。在应用语言学和二语习 Lay直接研 究了二语写作过程 中的母语思维 。她 的研究 以 得研究领域 ．母语知识对外语习得的影响一直是众多语言学 4个 以汉语为母语 的英语习得者为个案 ，她要求他们用有声思 家及心理语言学家所研究的重要课题之一 。这种影响称为二 维写一篇记叙文和议论文 ． 目的是调查其在写作过程 中要使 语习得 中的母语迁移现象 。 用多少母语 ，有无模式 。她发现当受试者被要求写与汉语相关 英语写作 中的母语迁移理论主要有三种观点 ：第一种观 的主题时。他们倾 向于使用汉语 ，汉语在写作过程 中不是阻 点以对 比分析 (CA)和对 比修辞 (CR)为代表，认为母语对外语 碍 ，而是一个辅助工具，并且 向母语转换得越多，文章在观点 学习的负面影响大于正面影响 (Kaplan，1966)。第二种观点以 结构细节上就越好 。因此Lay认为，首先，当语言能力发展到一 维的方法和手段 。因而 ，出色的课堂提 问可起到引起学习动 好 ：讲解服装 的时候 ，可以让穿有老师提到的服装 的名称 的学 机 、诱发学生的积极性 、激发学生 的求知欲 、启发学生 的思维 生站起来；讲解祈使句的时候，可以让学生根据老师命令做动 和实现教学 目标等功能。但一节课只有45分钟时间，全靠老师 作 ；讲解动词的时候可 以让 同学们互相根据动作猜单词 ；讲解 来提 问。只能检查到个别学生 ，锻炼小部分学生的口语 。其他 过去进行时．可以让大家猜昨天这个时候正在做什么 。用同样 学生有可能会让脑袋 “休息一下”。而且我们也不能把一节课 的形式可 以操练现在进行时、将来时。一节课安排一到两个有 全都交给提问这个活动 ，那么怎样才能用最少的时间将提 问 趣 的小活动 ，可 以有效地调节课堂气氛 ，提