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课 堂 教 学 浅谈如何构建语文高效课堂 马胜波 (新泰市第一中学，山东 新泰 271200) 在语文教学实践中．高耗低效一直困扰着广大语文教师， 的 目标：也只有这样 ，学生才能切实体会到教师的关怀和教育 学生厌学，老师厌教．严重影响了语文教学质量的提高。如何改 的温暖．才会以学习主体的姿态积极主动地投人到课堂教学中 变现状 。适应新课改。构建高效课堂 ．成为广大语文教育工作者 去 。才会积极地配合好教师教学活动顺利展开。 的当务之急 所谓 “以学定教”．就是我们在备课时要对教学进度与得失 那么如何构建高效的语文课堂呢?笔者在教学实践中做了 情况进行分析 ，对学生学习情况进行深入了解。我们知道 ，没有 如下思考 ： 预设的课堂是放任的。也是杂乱无章的．必然也是低效的。备课 一 激发兴趣 。自主学 习 的时候更应考虑如何进行教学才能达到教学效果最优 ．用什么 、 传统的语文教学 ．往往只注重老师的主导地位 ．而忽视 了 办法解决教学的重点和难点问题 ．学生可能存在哪些问题 。如 学生的主体地位．老师一味地 “满堂灌，灌满堂”。无形中学生成 何引导学生去学习知识等。因此 。教学 目标的制定 ，要本着难易 了听众和书记员 这种教学方式忽略了学生 的个性体验和感 适中，因材施教的原则．避免一概而论．如此我们的课堂教学可 受．使学生觉得语文令人厌烦．常常因此导致消极的学习态度 事半功倍 和被动的学习策略．以至于有些学生称语文为最无聊的学科。 三 、巧妙设疑 。启迪思维 那么如何使学生愿学、乐学、勤学语文 ，改变他们被动学 用提问来指导学生学习课文 ．这是当前语文教学 比较流行 习的局面呢?俄 国伟大作家列夫 ·托尔斯泰 曾十分肯定地说 ： 的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学 “成功的教学所需要 的不是强制 ，而是激发兴趣 。”兴趣 ，是学 成败的大事 。提问的时机 、提 问的方式选择得当．能启发思维、 生学习的内驱力 ．是创造才能的催化剂 。心理学研究表 明，兴 发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂 趣是构成学生学习动机 中最为活泼 、最为现实的成分 。如果一 气氛。教师教学效率的高下．基本可以从课堂设问的性质和方 个人对某方面的问题没有任何兴趣 ．那他就不会有什么学习 法上做出评价。提 问应掌握火候．选准时机。巧设疑难。具体来 效率。有了兴趣 ．才会萌发创新意识，而在创新过程中产生的 说，提问要注意 ：抓住重点，突破难点，解决疑点，在文章关键处 无穷无尽 的兴趣 。又再次促进创新 。兴趣越大，学习的效率就 设置悬念 ．展现意境 ，激发情感 ，启迪思维。 越高。 如在教授 长《亭送别》一课时，在讲课之前 ，我查阅了大量 二、先学后教 。以学定教 资料 ．坚持 以人为本 的原则备课 ，多从学生的角度去考虑 ，精心 所谓的 “先学”．就是要求学生养成课前预习的好习惯，课 设计 了一系列的问题 ．这些 问题环环相扣 ．中间再加上学生 的 前准备尤为重要 。准备充分才能从容应对 ，草草上阵．必然手忙 分组讨论 ．整个课堂环节松弛有度 ．让每一个学生都感觉到是 脚乱 ，势必影响上课 的效率 。当然 ，预习不单单是指让学生泛泛 自己在学 。自己在问．主动参与到课堂中去，培养 了学生 的探究 地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地 出示学习 目标 ，提出预 能力、合作能力。增强了团队意识。我明显地感觉到学生的热情 习相关要求 ．进行学前指导后 ，学生带着思考在规定时间内预 被激发 了，每个 同学都想表现 。学生的积极性提高了，课堂效率 习相关的内容。因此。预习是提高学习效率的重要措