浅谈小学体育之“快乐教学”.pdfVIP

小 学 教学 研 究 浅谈小学体育之 “快乐教学 孙洪元 (廊坊市万庄镇李孙洼小学，河北 廊坊 065000) 长期以来 ．传统的体育教学观是教育者有 目的、有计划、 维的潜力 在学生 自主探究的过程 中．教师充当的应是一个组 有组织地对受教育者施加影响．以期变革、改造受教育者 ，使 织者和引导者 。在独立活动的过程 中．每个学生都在根据 自己 其达到教育者预期的 目的。这种施加影响、改造受教育者 的过 的体验 ，用 自己的思维方式 自由地、开放地去探究 ，去发现 ，去 程实际上是一种单一教师主体观影响的过程 ．这种传统的体 模仿。在这个过程中。我们不难发现学生的活动是 自主的，是 育教学观念往往只强调教育者主体作用．而忽视了受教育者 鲜活生动 的．是富有个性和创造 的。学生的创造潜力能在这样 的主观能动性 。这个问题使学生逐渐远离体育，成为严重阻碍 的活动 中得到充分的发挥 学生经过 自己的探究．学会 了动作 当前体育教学发展的羁绊。那么，在小学体育教学中，如何让 要领 ．不仅能力得到发展 ．而且获得了深层次的情感体验。 学生学得更快乐．学得更主动呢? 六 、变 “学会”为 “会学” 一 让学生体会到体育来源于生活 。生活中充满着体育 体育教学应 以学生为主．让学生完成 “要我学”到 “我要 、 体育教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出 学 ”，完成 “学会 ”到 “会学 ”的转变 。在教学过程 中，教师不应 发．向他们提供充分的从事体育活动和交流的机会。教学从学 该过多束缚学生．应让学生按照自己对技术的理解去活动 ， 生 已有知识 出发 ．让学生特别是后进生感到这个 内容 以前学 并在活动中提高 自己 在教学中．教师把动作方法传授给学 过．减轻学不会的心理压力。让学生想象生活中的体育应用， 生后 ．就应该让学生在 自我锻炼 中提高。例如 ．在 “仰卧推起 既使学生感受到生活中有体育．数学来源于生活。又使他们对 成桥”的教学中．我将仰卧推起成桥的动作与保护帮助的方 体育产生浓厚的兴趣和亲切感 知识并不能简单地由教师或 法 ．利用多媒体给学生进行演示 ．然后让学生两人一组进行 其他人 “传授 ”给学生 。而只能 由每个学生依据 自己已有的知 自主练习．我只在旁协助。几分钟后．不但大多数学生能单独 识和经验主动地加以 “建构 ” 学生对于新 的体育知识必须有 完成仰卧推起成桥 的动作 ，更有下腰成桥的创举 。这样教学 一 个 “理解 ”或 “消化”的过程 ．这个过程也就是把新知识纳入 可使学生变被动为主动 ．从而产生浓厚的兴趣 ，以积极的热 学生 的认知结构之中．学生对此做 出主动的反应 。使新学习材 情投入到学习中去，而不是教师说什么做什么 ，被动地接受 ， 料与主体原有的认知结构建立实质性、非人为的联系，从而使 逐渐丧失了个性和创造。当然，教师对学生也不能完全地放 新知识获得意义。同时使原有的认知结构的内容更丰富。 任 自流．而应对学生在练习中出现的错误动作及时加 以纠 二、融入角色。增强好奇心 正，使学生正确、有效地掌握体育技能，这样有利于学生发展 作为一名小学体育教师 ．如果通过感情渲染和形象的描 个性 。举一反三 ．完成 “我要健身”到 “我会健身”的认识飞跃 。 述．再通过生动的表演．优美的肢体语言，就能把学生带人一 逐步树立终身体育观 个童话境界 ．使学生学着老师进行较生动地表演 ．融入了角 七 、提供交流机会 。实现合作互动 色。角色体验对孩子有极强的吸引力和感染力。使他们进人老 由于学生之间存在着各种差异 ．学习内容开放 ．学习活动 师所营造的童话氛围。结合儿童 的心理和生理特点．激发学生