浅谈小学数学教学中的五大心理辅导原则.pdfVIP

· 6 · 数学教育研究 2009年第 2期 浅谈小学数学教学中的五大心理辅导原则 汪邵青 (江苏省镇江市红旗小学 212000) 数学以其突出的抽象性、严谨性、思考性等诸多特 下，激励会是一种相当有效的强刺激 ，因为它符合学生 征令不少学生有些望而生畏．由于 中国现今独生子女 的心理愿望，迎合学生的心理需求． 身上普遍存在着爱享受、怕劳动、怕思考、怕实践等不 每一位学生 的心里其实都有梦．作为教育的主动 良习性 ，在数学这一 门学科上往往暴露出许多与心理 方，教师更要有梦．我们每天面对着的都是一些个性迥 有关的不 良行为．这正是对数学学科 的挑战，也是对我 异的孩子，他们都是一个个前程不可限量的个体．他们 们每一位数学教师的严峻考验．心理辅导，不仅仅是班 当中可能会有今后 的政治领袖，可能会有今后的诺贝 主任老师的职责，也是数学教师的应尽职责．心理辅导 尔奖获得者，可能会有享誉全球的数学家，可能会有各 应当成为我们每一位数学教师的一项基本功，应当是 种各样的奇迹出现．只要我们适时地给予激励 ，帮助他 我们每一天的必做功课之一．心理辅导应遵循哪些最 们找回自己的自信，挖掘身上的潜力，他们的能量是不 基本的原则呢?本文试从以下五个方面来表达 自己对 可估量的，他们 日后的成就一定会远远超出我们的想 这一问题的所思所感． 象的． 在现实的数学教学实践 中，后进学生每一次的正 1 尊重性原则 确 回答 ，每一次的专心思考 ，哪怕就是一个数字、一个 按照美 国心理学家马斯洛需要层次论 的观点，尊 汉字的漂亮书写，都应当得到我们及时的肯定、积极性 重是人的精神世界的一种必不可少的需要，这种需要 评价．激励 ，应当成为我们每一位数学教师的重 中首 包括两个方面：一是要求受到别人的尊重，二是任何个 选．当优秀学生有所松懈时，我们只要往 回看 ，大谈特 人都具有一种 内在 的自尊心． 谈他过去的骄人业绩，他怎能不会很快回到奋勇进取 长期以来，师生关系问题一直是教育界敏感的话 的健康轨道上来呢? 题，其焦点正是在于教师能否真正尊重我们的学生．每 3 提醒性原则 一 个生命的降临，其实都是一个幸运和奇迹的诞生．从 本质上讲，每一个生命都是美丽的，每一个生命都理应 学生的生 活背景是 由家庭、学校和社 会共同构 得到最充分的尊重．诚然，学生之间是有差异的，而且 成 ，有些不 良习惯、不 良心理一旦形成之后具有相 当 这种差异将会客观地永远存在．难道因为有差异 ，有些 的迁移性，非学校教育在短期 内就能很快达成扭转 目 学生 的被尊重权就可 以被剥夺掉吗? 标．譬如 ，有些学生在数学考试时会显得非常焦虑，容 正是因为地球上 的生物品种之间存在着千差万别 易处也经常出错 ，长此 以往害怕数学考试 的消极心理 的差异，所以才造就了如此丰富多彩的美丽世界．差异 就会不断累积 ；有些学生在考试时会一味地 图快，往 有什么不好呢?学生之间存在差异，是因为社会需要 往就因为读题上不过关，导致做错许多原本可以做对 各种各样的不同人才；正是因为学生之间存在差异，才 的题 目．又如，有些学生明明能够将字写得非常漂亮 ， 造就了丰富的复杂的多彩的人性世界．