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管 理 与 育 人 浅谈如何帮助后进生 杨 华 (石家庄二中，河北 石家庄 050000) 我们做学生的时候，就经常埋怨或听到埋怨：“老师偏心 ! 提高他们的学习成绩 偏 向好学生 !”有些学生就是因为对某个教师有意见，而影响 经常有人说 ：数学学起来很枯燥 。其实不然 ．数学源于生 了这一科的学习。当然，导致这样的结果 ，是两方面都有责任 活，是生活的提炼与概括 ，我认为应该从实践、生活 中去培养 的。一方面，学生学习是为了 自己，不要为 了某个教师而放弃 学生学习的兴趣 一位国外教育专家通过长期的实验考察提 自己的学习：另一方面 ．我们教师要尽量注意 自己的言行 。下 出：人 的大脑通过耳听获得 的信息量为 15％，通过观看获得 的 面就如何对待后进生，提高素质教育 ，谈一点粗浅意见： 信息量为25％．通过动手操作获得的信息量为70％以上．这就 一 、 真诚关爱。不以成绩定好坏 是所谓的 “听听不如看看 ．看看不如干干 ”的道理 在我们的教 学 中．可以把生活中的真实情景巧妙 引入课堂 、对后进生要优 每一个孩子都是渴望进步的．我们观察孩童．从牙牙学语 先提 问．优先辅导，优先检查评价。及时发现后进生的进步处 到蹒跚走路．每有一个进步。都要表现一番 ，希望得到肯定，然 和闪光点，予以鼓励。耐心激励后进生上进 ，增强他们学习数 后会更加积极地学习新的本事。到他们上学后．确实因为每个 学的信心。 人 的天分不同．而学习成绩有好有坏 ．如果老师就亲近分数高 三、因势利导 。帮助后进生掌握学习方法和思维方法 的学生 ．而疏远分数低的学生 ．这样会使一些学生 自尊受挫 ，长 数学题 目千变万化 ．但其规律和类型都是有限的 教师要 此下去．进入恶性循环 ，甚至怀疑 自己，全盘否定 自己。其实，分 注意引导学生发现解题规律 ．掌握学习方法和思维方法 ．用规 数高低并不能说明一个人的能力。20o8年奥运会上．美国游泳 律指导练习，提高学习质量。数学教育家波利亚认为 ：“学东西 健将菲尔普斯连夺 8金．可他小时候有多动症．不能集中精力 的最好途径是亲 自去发现它” 我们要引导后进生突破 自己．大 学习。所 以，学习成绩非常不好。因为他的天分不在学习上，而 胆猜想 ．及时表达 自己的想法 ．学生 回答对了，我们要及时给予 在游泳上 我们不得不承认外界的教育是拗不过上帝赐予的天 表扬鼓励 ：回答不对 ．教师也不能一棍子打死 ．因为答案的形成 赋的。爱因斯坦在学校被视为笨学生 。后来成为了大科学家 ．发 与起初的念头有关 。波利亚说 ：“也许有些念头会把你引入歧 现了相对论等举世瞩 目的理论 这些例子都说明考试成绩好并 途”．但这并不可怕．“在明显失败和一度犹豫不决之后”会 “闪出 不是成功的必要条件。所 以从我们教师 自身来讲 ．就不要对后 一 个 好‘念头 ”’，所以．我们要做的是 “通过 比较 自然 的帮助