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方 法 总 结 阅读妙法之 “相关阅读” 杨 元 (盐城市盐城小学 ，江苏 盐城 224000) 摘要 ：当前 ．教育发展 的总趋势是对学生素质发展十分 作者为同一人 ，或内容相同观点相反 ，供学生进行对 比阅读、 注重．以不断提 高人的自身素养和能力为宗 旨。小学生的 自 分析比较。以加深对精读课文的理解．起到举一反三的功效。 主阅读能力恰恰是实现这一宗 旨的根本 本文就小学生 自主 2．相关阅读的意义 阅读 中的某一方面—— “相关阅读 ”的重要性及 “相关 阅读” 《全 日制义务教育语文课程标准》对每个学段学生 的课外 在实践中的运用展开论述 ．以期进一步提高学生的 自主 阅读 阅读总量都作出了明确规定 ．其中小学 l一2年级不少于 5万 能力 字 ；3—4年级不少于 40万字 ；5—6年级不少于 100万字。这 关键词 ：相关阅读 ；兴趣 ；技 能 说明课外阅读在小学语文教学中具有十分重要的地位。在长 期的教学实践中．我一直采用 “相关阅读”法来激发学生课外 教学必须具备三个要素 ．即学生、教材 、教师。其中教材是 阅读的兴趣 ，加深学生对课文的理解．学生的阅读量 比规定增 主体 ，是学生掌握语文知识能力的载体 。是施教之本。它包括 加 了20％左右 ，有效提高了理解能力和写作水平 。 教科书即课本、参考书、习题集等，是教与学的具体 内容和媒 叶圣陶老先生在 《叶圣陶教育文集》第三卷第二辑 《阅读 体。一套好的教材不仅要遵循学生的认知规律，而且能对教师 教学》中说 ：“就教学而言 ，精读是主体 ，略读只是补充 ；但就 的教学起到导向作用 ，对学生的学起到增智的作用 。 效果而言，精读是准备．略读才是应用。”这句话准确地说明 一 、 从学生语文、数学的人均分差距看语文教材 了精读教学和略读教学的地位和关系。强调 了略读的重要 一 般情况下．学生的素质检测结果普遍存在着语文人均分 性．同时也告诉我们．精读课文只是学生学习的例子和出发 远远低于数学人均分的现象．而且年级由低到高差距越来越 点 也就是说 。指导学生学习精读课文 ，仅完成教学工作任务 大 ．此现象让人难以理解。汉语是孩子们的母语 ，他们从牙牙学 的一半 在此基础上 ．引导学生广泛 阅读各类略读文章和书 语时就开始学习．每时每刻都在学语文、用语文。为何出现这种 籍 ．让学生学 以致用 ，这才算是完成 了 “另一半 ”。“相关阅读” 怪现象，细加分析 ．也许与我们的语文教材编写特点有关 。 是引导学生进行 “应用”的一种有效方法 ，因其选读 的文章与 小学生对学的知识易遗忘 ．如果不加复习，是不可能永 学生所学精读课文密切相关 ．符合小学生 的年龄特点，能充 久、完全地保持在记忆 中，克服遗忘的最好办法是加强巩 固。 分调动学生 的阅读兴趣 。同时。教师可 以灵活地指导学生运 教学的巩固性原则要求 “引导学生及时回忆、复习和应用所学 用在学习精读课文过程 中所掌握 的阅读方法 ．在一定时间 知识 。掌握科学的记忆方法 ，努力 同遗忘作斗争 ”。因此在教学 内．独立 阅读 、理解 、分析文章。也是学生开 阔视野、陶冶情 中要重视学生的知识巩固．使学生通过多练，达到知识的巩 操 、培养 自学能力的重要途径 。实践证 明，“相关阅读 ”既能激 固．掌握基本 的技能技巧。 发学生的阅读兴趣．又能增加阅读量；既能通过实践应用来 试将语数教材加 以比较 ．则不难发现 ：语文教材缺少一定 巩固在精读课文中学到的阅读方法和技能。又能使学生从被 的巩固练习。数学教材每个知识点基本由例题和习题两部分