导致幼师生与重点中学学生数学学习困难程度差异的性格因素分析与研究.pdf

科 教 论 坛 Lo,v,,v．,oW 导致幼师生与重点中学学生数学学习困难程度差异的 性格因素分析与研究 于 淼 (吉林师范大学分院 吉林四平 136000) 摘 要：大部分幼师生的数学学习存在着巨大的困难 ，并且这种 困难是 由很 多因素 累加所构成的，分析其根源 ，大多与幼师生的性格有重 要的关系。智力的紧张度刻画心理能量的发动状态与发动力水平 ；智力的作用场是 理场 的范围，有广泛与狭窄之分，指的是在直接间接 的思维活动的连续作用中，智力所能起作用的范围和达到的程度 ；智力的形式有具体——直觉性智力，具体——想象性智力和语言——概 念性智力。 关键词：数学差生 性格 智力的紧张度 智力的作用场 智力的形式 中图分类号：G623．3 文献标识码：A 文章编号：1673—9795(2o1o)o5(a)一0143-01 长久以来大部分幼师生 的数学学习存 其它的性格指数没有 明显 的差别 。下面我 的、实践性的学科 ，他们就可以在 已有能力 在 着 巨大的 困难 ，并且 这种 困难是 由很多 们分别从这几种性格学生的特 性来 探讨造 的基础上步步提高 。 因素累加所构成 的，分析其根源 ，大 多与幼 成 差别的原 因。 对于nEnAS性格 (无感觉者)的研究。 师生 的性格有重要 的关系。数学差 生的内 首先我们研究EAS(反省式 热情者)。 无感 觉者是 不容人 乐观的性格类 型。 部障碍 之一是不能发挥性格上的潜 能。任 EAS者的语言——概念性智力——正如 这 种人处于成功者 的最末位 。格里热 的调 何一 门学科的学 习与研究 ，要达到一 定的 盖拉特 所揭示 的，具有这种智 力的人没有 查表 明，这种普遍性非能倾 ，在于普遍性兴 学 习 目标 都必 须锲 而不舍 的展开 学 习活 一 样不得心应手 。他们在掌握新知之前，在 趣缺 乏所致 。无感觉者 的性格是缺乏感受 动 。然而，事实上学生存在着适于或不适于 必须进一步综合 旧有知识的学科领域 中， 性和活动性 ，所以他们 的智力只能停 留在 这种 持续性 活动的性格 。可以说 ，情绪焦 能够 自由地徜徉 。他 们的新知也 是井井有 潜在 的状态而未被开掘。潜在的智力终究 虑、自制力薄弱 、社会不适应这三大性格特 条的 ，就像 已经作 了总结归纳 那样 。这正符 是不起作用的，重要的是 智力的紧张度。而 征是不适于 学习的性格 。幼师生数学学 习 合数 学的学 习规律 ：认识 、应用 、归纳 、总 活动性则是智力紧张 的一个主要 因素 。无 困难正是 由他们的性格特 征所造成的 。然 结 、认识 、应 用…。EAS者的系统性 智力往 感 觉者 的智 力缺 陷就在 于这 一 因素 的缺 而对于 与幼 师生年龄相同的重点高中的学 往会 引导他们持之 以恒 ，因此他们往 往在 乏 。他们不能探究复杂的事物 ，不能掌握抽 生他们的数 学学 习却不那 么困难 ，那 么他 数学方面容 易取得成功。在重点高 中里 ，这 象的原理，因此学不好数学 ，不能揭示逻辑 们的性格特征 与幼师生究竟 有什么不 同? 种性格 的学生所 占的 比例较大 。而幼 师生 关系，缺乏联接层出不穷的概念所必需的 如果将幼师生与重点高中的学生的性格进 就少有人具 备这种性格 ，这 种智力类 型的 智力紧张 。并且无感觉者的能量普遍衰弱 ， 行对比能否找到幼师生数学学习困难 的原 人更善于利用各种方式在学术上取得成 在课间休息时看看校 园里的情景就一 目了 因? 功。性格发动智力的样式是决定性的因素。 然。他们虽然表面也很活泼开朗 ，但往往忽 我们按 照加尔 的理 论按照显示智 力的 许 多研究证 明拥有此种性格者没有一个是 略用心细致 的去思考 问题和解决问题 ，他 三个指标 ，把智力分成不 同的形式 ，对性格 差