浅论互动式教学法中互动时机的选择——以应用写作教学为例.pdfVIP

科 教 研 究 ChineEducationInnovat：：io：n：H：e=ra：ld—矗U： 浅论互动式教学法中互动时机的选择① 以应用写作教学为例 戴盛才 席晓丽 孙月 (海南大学三亚学院基础分院 海南三亚 572022) 摘 要 ：在高校应用写作课 中运用互动式教学法的关键是互动时机的选择。互动时机的选择关秉到互动的效果，互动不能流于 “动”的 形式 ，要根据教学的需要安排互动 。本文论述 了如何在教 学热点，教 学重点和难点以及教学疑点上运用互动，提高教学质量的问题 。 关键词：互动时机 应用写作 中图分类号 ：G40 文献标识码：A 文章编号：1673--9795(201O)O4(a)--O041-02 应用写作随着社会 的产生而产生 ，随 学生 日常生活实际，学生感兴趣、有迫切学 过程 中排队等待 的时间等现实因素，要具 着社会的发展而发展 。因此 ，应用写作课是 习愿望，最易于被学生接受并融入其 已有 体安排每项活动花费的时间，从而锻炼了 一 门实践性很强 的课程 ，它同时具有工具 知识结构当中的内容 。在教学热点问题上 学生统筹规划 的能力，解决实际问题 的能 性 、人文性和发展性要素。应用写作课的课 进行互动 ，可以有效调动学生的生活 、学习 力，使学生 了解 了计划的预见性 、可行性等 程性质决定了在该课 中开展互动式教学有 经验 ，开发学生的求知欲望 ，使学生能主动 特点，认可了制定计划的必要性和意义 ，体 其优势。优势在于教师可以根据校 园生活 参与、主动探索、主动思考、主动实践，帮助 会到指定计划的本质就是统筹规划 。 和社会实践构建互动情境 ，预设互动内容 ， 其形成积极 的学习习惯和态度 。从而使学 调动学生的感官系统，使搜集素材、构思成 生产生 自我实现的快感 ，形成教学相长 的 2 是选在教学重点 难点上 文 、修改评 点的整个写作过程变抽 象 、繁 良性循环 。 教学的重点是指学科或教材 内容 中最 杂 、枯燥为具体、实在 、生动。同时我们也要 教学热点的选择要求教师要接近学 基本、最重要的知识和技能，即基础知识和 看到正是 由于该课的实践性强 ，使得在课 生 ，与之建立互相尊重互相信任的平等的 基本技能。教学难点是指教师较难讲请楚、 程 中开展互动式教学具有一定的劣势 。因 师生关系，了解学生的需要和兴趣 。教师可 学生较难理解或容 易产生错误的教学 内 为互动活动的深入开展有赖于老师和学生 以借助多种手段与学生交流 ，如课间交流 ， 容。教学的重点、难点不一定是学生的兴趣 的共 同配合 ，问题的选择 、双方的经历 、思 也可以借助 网络 ，利用QQ、电子邮箱、博客 点，因此合理选择和灵活应用各种有效的 维能力 、知识水平很大程度上决定了互动 等间接与学生交流。通过交流 ，老师可以掌 互动方式方法去突 出重点和突破难 点，是 效果。而我们的学生普遍存在 “综合运用各 握学生的生活 、思想状况，分享学生成长的 确保教学效果和质量的关键 。 种理论知识 、人生经验来分析 问题和解决 历程 ，同时也为教学活动提供新鲜的教学 在教学重点、难点上设计互动 问题首 问题 的能力不足，感受不深 ，应用文语言表 资源 。学生从聊天中得到了热情的鼓励 、中 先要求教师明确该课程的完整知识体系框 达的语感不强 ，对范文的学 习往往停 留在 肯的提醒 、有效的点拨 ，减少了学生与老师 架和教学 目标 ，并把课程定位、课程性质、 理解字面意思 的基础上 ，难以领会应用文 的距离感 ，为互动提供 了充分的心理准备 。 前续后续课程 、教材和其它教学资源整合 章内在的逻辑关系和表达技巧”的问题 。不 叶圣陶先生在一篇文章中谈到 “生活 起来 ，把握学科特 点，使互动问题更具价值 少教师少有应用写作实践经历 ，知识结构 的本质不仅包括我们得到的所有答案 ，而 更有探究性。其次，教师要了解学生原有的 单一 ，这些都难免影响教学效果 。 且