浅论大学英语口语教学.pdfVIP

科技信息 0外语论坛o SCIENCETECHNOLOGYINFORMATION 2010年 第 9期 浅论大学英语 口语教学 刘 娅 (重庆大学外国语学院 中国 重庆 400044) 【摘 要】在全球化进程加速的大背景下，提高学生英语 口语能力的要求越来越迫切 。本文通过对大学英语 口语教学中存在 的问题进行分 析 ，探索改进大学英语 口语教 学的对策。 关【键词 】大学英语 口语教学；存在问题 ；对策 随着全球经济一体化 的发展和国际交流 的深入 ，中国经济与世界 2．1 加强英语基础知识教学 密切接轨 ，英语 的应用变得越来越广泛 ．英语 口语表达能力的重要性 2．1．1 重视语音语调 的训练 也 E!l益凸显 出来 。近年来 ．如何提高我 国大学生 的英语 口语能力一直 纠正学生 的语音 、语调和节奏。正确把握语音 、语调和节奏可以为 备受关注 。大学英语教学在提高学生听、说 、读 、写 、译能力的基础上 ， 流利的口语交际打下 良好的基础，让学生抛弃 自卑情绪，树立 自信心。 更加重视他们交 际能力 的培养 。尽管一系列 的教学改革使大学英语 口 要掌握正确的语音、语调和节奏 ，就要 多听标准音 ，尽可能多地进行模 语教学 已取得 了可喜的成就 ，然而 “哑 巴英语”或 “聋 哑英语 ”的现象依 仿练习。教师在课堂上可以向学生讲解发音的方法和要领 ，同时作 出 然存在 。本文通过对大学英语 口语教学 中存在 的问题进行分析 ，探索 示范，并要求学生在课下尽力模仿，多做发音练习。 改进大学英语 口语教学的对策 。 2．1．2 重视语法知识 。不断扩大词汇量 语法是语言的结构，没有语法结构，口头笔头都无法表达完整的 1 大学英语 口语教学现状 语言。因此，语法教学是 口语教学的一个部分 。学生必须发挥主观能动 1．1 学生方面 性 ，加强对所学语法知识 的理解 。而词汇是使交际得 以进行 的语言能 1．1．1 语言能力相对薄弱 力的核心。教师要鼓励学生掌握正确的方法来不断扩大 自己的词汇 Chomsky指出，语言能力是指掌握构成某一语言所有话语 的基础 量 。日常用语 、常用的词汇、短语 、句子结构和表达法，可以通过大量 的 代码 的能力，属于深层结构，表现为句法。话语本身是代码在使用语言 阅读、朗读和背诵来强化这方面的积累。教师可以引导学生多看些纯 的实际情况 中的实现。所以，从理论上说 ，我们说的运用语言能力是在 正 的英语文章和地道 的英语影片 ，让他们从 中去积累地道 的英语表 语言知识的基础上形成的，离开了语 言知识 ，除非具有模仿 、产 出 目的 达 。 语的语言环境 ，否则较难养成运用语 言的能力 1】『。 2．1．3 加强文化背景知识导入 目前 ，大学生的英语水平参差不齐 ．英语语言基础薄弱。其表现 语言是文化的载体 ，同时又是文化的一个重要组成部分 ，受社会 在 ：语音语调不规范 ，发音不准 ；语法错误频繁，时态、语态和人称混淆 文化的影响和制约。因此 ，教师在教学 中应注重文化 因素的教学 ，让学 不清 ；词汇量较小 ，可运用的句型、固定表达和地道的表达很少 ；言语 生在同母语文化进行感性比较的同时学习异国文化。只有让学生了解 表达不当 ，语用错误频 繁。 相关的历史、地理 、宗教、民族、禁忌、风俗等知识 ，他们才能有效地避 1．1．2 心理焦虑感 免一些交际性的错误 ，使英语交流顺利进行。 学生的心理障碍严重地影 响了他们 口语学 习的效率 。由于本身 口 2-2 改进教学模式 ，更新教学方法 语水平不高 ，大多数学生在 口语课堂上都存在胆怯和紧张情绪 ，担心 2．2．1 改进教学模 式 自己出错 ，怕被 同学嘲笑 ，怕出丑 ，缺乏说英语