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ijjif8l——a—Edu：c-a—!tion。。。。Herald 科 教 论 坛 浅谈高中历史课堂教学中的交流研讨 张洪举 (河北省承德县六沟高中 河北承德 067406) 摘 要：随着新课程改革的推进，交流研讨在高中历史课堂教学中应用得越来越多了，但其中存在着不少问题，常常无法达到预定的效果。 那么，在充分认识和重视交流研讨的同时，如何消除认识上的误 区，掌握交流研讨具体实施和操作的技巧，提高交流研讨实施的效果呢?本 文结合中学历史教学的实际，尝试从交流研讨在教学中出现的误区及如何改进存在的问题 两方面进行探讨，对历史课堂教学交流研讨的 实施提 出自己的一点建议和看法，希望能对新课程教学实践有所帮助 。 关键词：新课程改革 交流研讨 开放性 中圈分类号：G632 文献标识码 ：A 文章编号：l673—9795(2010)05(c)-O172-01 新课程改革 的大力推行，许多历史教 看法没有 引起足够的重视 ，研讨 中老 师不 下对教师提 出的新要求，新课程下 ，教材是 师在教学中尝试改革 ，于是 出现 了合作探 断暗示或提醒学生 ，努力把学生的思维往 教学的依据 ，但也不能完全依赖教材 ，要通 究性学 习、研 究性 学习 、兴趣小组等 ，并努 自己设想的答案方向引导。众所周知 中学 过对新课程标准和教学 目标 的理解大胆取 力尝试打破传统的教学模式 ，构建一种学 生处于思维比较活跃 的年龄阶段 ，有时在 舍 、处理 ，这样才能为研讨 的实施挤 出时 生 为主 体的课堂新模式 。而 交流研讨作为 对论之后会提 出一些新的论点，不管正确 间。那么，如何使交流研讨的进行真正落到 一 种有利于学生在教学过程中发挥主体作 与否 ，这都是学生思维的闪光 点，但不少教 实处呢?在交流研 讨之前最好要有一定的 用 、培养创新能力的教学方法 ，既体现 了新 师受传 统历史教材影 响，对学生思维的闪 准 备 ，具体要注意的除 了前面所讲到的之 课程理念，又符合中学历史课堂教学实际。 光点往往忽略甚至否定 。有些教师在研讨 外 ，最好把学生按人数分成几个学习小组 ， 然而对 照交流研讨的要义 ，结合几年来所 开始不久就把学生的思路往既定 的方 向上 确定小组组长作为 中心发言人 ；事先布置 听的新课程 公开课的情况 ，发现交流研讨 引，或为学生的观 点定性 ，固守传统历史结 有意义的高考知识主题或带有开放性的问 在历史教学实践 中存在着不少误 区，归纳 论 ，封 杀了学生 的创新能力。 题 ，要求学生阅读教科书有关部分 ，并利用 起 来主要有 如下几点。 面对这 一课堂新模式在教学 中出现 了 图书馆和 网络等各种途径 ，作好上课前 的 (1)交流研讨 的气氛或是没有被充分调 儿个误 区，如何改进存在 的问题 呢? 知识研讨准备 。教师在学生讨论过程 中，最 动 ，或是表面热闹，事实上学生并没有从研 首先课前精心设计交流研讨题 目。 好深入到学生 中去巡 回指导 ，同时既要 留 讨 中得到知识的学 习和能力的提高。 要解决这一 问题 ，在课前除了要认真 有一定的时间使讨论能真正开展起来，又 课堂上有的教师留给学生思考和讨论 备课 ，还要备学生。教师在设计交流研讨题 注意时间的控制 。如果遇到确实一时难以 的时间根本不够 ，学生还没真正交流讨论 ， 目的时候 ，所提 的问题 不要太多 、太难 ，要 回答的问题 ，教师可以不立即解答 ，如果这 甚至思维还没动起来 ，教师就开始停止交 根据所教学生的教学内容、认知水平，设计 个问题确有讨论性 的话 ，是教材的知识延 流研讨并迫不及待地给 出答案。另外，不少 难度不同的问题 ，以达到 因材施教。问题的 伸 ，就可 以把这个 “球”抛给学生 ，通过提 历史教师对教学模式有一些错误的认识 ， 答案最好不要是课本 中现成 的观 点和结 示 ，如帮学生找问题的突破 口等方式 ，让学 认为只要课堂上 充满学生的声音 ，