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科 教 论 坛 ChinaEducation一Innovatlon：He=rald—U： 论如何将实践性教学融入小学语文课堂 刘 缘 军 (广西省钦州市钦南区那丽镇中心小学 广西钦州 535013) 摘 要：语文实践活动是能将语文学习与生活连接起来的一座桥梁，通过在生活实践 中的接触小学生才能学好语文，把握语文，提高语文 素养 。基于这个原因，笔者尝试着在教 学中融入语文实践活动，学生对此反映积极。以下谈谈实际操作 中的一些做 法。 关键词：语文 小学 实践性 新课标 中图分类号 ：G623．2 文献标识码：A 文章编号 ：1673—9795(201o)o5(c)一0177--01 1语文实践性教学的意义 学生学习语文 的积极性 ，从而将 “要他学” 困难 的学生不在教师的注意力范 围以内 1．1展现了语文学科的综合性特征 转变为 “他要学”，这样学生 的主体性才会 时，他们就会小声讲话、睡觉 、看小说 、做其 人们交际和学 习各类知识都要借助语 在教学的过程 中得 以培养和展现 。 他作业 ，或其他游离于教学之外的行为。当 文 ，正如叶圣陶先生所言 ：“语‘文 ’是工具 ， 得到重视时 ，他们爆发 出来的潜 能很可能 自然科学方面的天文 、地理 、生物 、数 、理 、 2 小学语文实践性教学的策略 会令 你大吃一惊 。 化 ，社会科学方面的文 、史 、哲 ，学 习、表达 2．1设计教学时要重视教 。更重视学 由此 ，笔者领悟到小学语文教育应该 和交流都要使用这个工具 。l【】其用意 旨在 一 般而 言 ，小学教师 的备课是很重要 是大众 的而非精英的。作为教师要面 向全 强调语文 学科的综合性 ，学 习好语文 是掌 的部分 ，且不要求其 内容能一环 扣一环，即 体小学生的同时尊重他们 的情感体验 。期 握其它学科的基础 。语文实践性教学 ，综合 使 可能 出现 的学生 提 问，对 于问题 的回答 待着 自己的课堂能不仅成为全体小学生知 性 的特征能得到更好的展现 ，这是 因为只 种类 ，所用 的教学时间等在教案都应有预 识的殿堂 ，更是一片情感的乐土 。 有将语文放到小学生 的生活中，才能真正 先计划 ，据此 ，一 堂无可挑 剔的课 产生了 。 2．3完成课内，发展课外 。坚持学有所用 地发挥 出语 文学科综 合性 的特 征 ，由于 实 但教的最终 目的是学 ，为 了学生更好地学 ， 统一 r的工具性和 人文性成为语 文课 践 中的细节也包含着其他学科 ，要使小学 如果一堂课 只有教师在教授 ，而学生没有 程 的一个特征 。新课程的前言部分就强调 生真正掌握语文这一学科就应该联系实 以 “学 ”的姿态 参与其 中，那 么只能说学生 语 文学 习服 务的对 象是生活 、应用和个性 践 。 在听而不能说在学 ，长 此以往学生是无 法 发展 。以达成有效语文教育教学为 目标 ，将 1．2拓宽了语文学习的道路 进步 的。所以笔者在设计教学始终坚持 既 语文教材 的价值功能最大程度的利用 ，把 基础性和人文性是语文学科 同时具备 有教和学的设计并重 ，甚至学 的设计重于 握语文教材的作用 ，以实际为起点，选择和 的。与其他科 目相 比，在实用性基础上 ，还 教的设计 ，课堂属于笔者 更属于学生 ，所 以 运用语文教材要灵活 ，落实听说读写。为 注重小学生精神层面的培养。小学生对教 要将精彩 留给他们 。 此 ，培养学生阅读的兴趣 ，为学生扩充新鲜 材广泛的内容的理解因个体差异也是不 同 2．2采取 自主合作探究的学 习方式 ，引导主 的教材来源取代单调 的课堂模式 ，开发 出 的 ，绝不能一视 同仁 。因此 ，在教学方 式上 动学习的积极 性 一 种开放