走出艺术教育的误区.pdfVIP

体育与艺术教育 西 走出艺术教育的误区 王 莉 (石龙第二中学 广东东莞 523326) 摘 要：艺术教育是我国教育事业重要的组成部分，是国民基础教育不可或缺的重要内容 。艺术教育对学生素质发展具有积极的促进作 用，具有一般语言教育所不可替代的独特功能。基础教育阶段的艺术教 育是面向全体学生的审美教 育，它通过 艺术文化的教学，引导学生 参与艺术欣赏与表现活动，并在艺术活动中学习掌握基本的艺术知识技能，其 目的是提 高学生的艺术修养，陶冶学生的审美情操 ，促进学 生身心的全面和谐发展 。但是，现阶段我 国学校 艺术教育不容乐观 ，学校对艺术教育认识不够。基础教育阶段过分强调艺术教育辅德功能， 将艺术教育看作是特长教育并将审美教育等同于艺术教育，这些都不利于学校 艺术教育的健康发展。 关键词 ：艺术教育 审美教育 中图分类号：G623 文献标识码 ：A 文章编号：1673--9795(2010)03(c)-O245-01 艺术是 人类文 明和 文化传承 的重要载 智力、提高学习成绩 ，致使许 多人片面强调 空 ，或者走 向误区 。 体 ，是最具普遍性 、直观性 、生动性和 富有 艺术教育在智育方面所起的作用 ，把艺术 简而言之 。审美教育就是以美育美，即 感染力的情感表达形式 。他 以其美 的形式 教育看作是智育的附属手段 ，进而把艺术 席勒说的 “由美的对象产生美”[11。从审美教 和独特 的魅力，伴随人类历史发展 ，满足人 教育纳入到 了智育的轨道 ，以致一方面把 育的 内容来看 ，是一切美的事物 ，其 中不仅 民的精神 文化需求：丰富并美化人们 的生 开发学生智 力、提高学 习成绩 明确为艺术 有艺术美 ，还有现实美 ，包括 自然美 、社会 活。艺术教 育是我 国教育事 业重要 的组成 教育 的主要 目的和任 务 ，另一方 面又不加 美 、科学美 、技术美等 ，这就远远超 出了艺 部分 ，是 国民基础教育不可或缺的重要 内 区别地采用与其他学科教 育相 同的方法 来 术教育的范 围。艺术教育是以艺术为中心 ， 容。它对于全面提升 国民艺术素养具有基 进行艺术教学，不考虑教师应该怎样去教， 并且 围绕艺术而展开 的教育 ，它不能离开 础性 的作用 。加强艺术教育是时代的呼唤 ， 学生应该怎样去学 ；不思考艺术教育究竟 艺术 。一旦它离开了艺术 ，就不能称之为艺 也符合当前素质教育的根本 目标 。全面推 是在什么样 的层面上 ，在什么样 的条件 下 术教育。如果以为艺术教育就是审美教育， 进艺术教育已成为我国深化教育改革的重 发挥德育功能、智育功能 ，我们所实施 的艺 就会把丰富多样 的现实美排斥在审美教育 要方 向之 一 。 术教育便不在有审美 的性质 ，这样的艺术 的 内容之外 ，大大缩小了审美教育的范 围， 作为审美教育的学校艺术教育 ，是实 教育实 际上 已不再是艺术教育了。 同时也会把审美教育的职责仅仅放在艺术 施美 育最具操作性 的主要形 式和最有效的 工 作者 的身上 ，而不能认 识到审美 教育乃 途径 。但是 ，我国学校教育长期以来忽视艺 2将艺术教育看作是 “特长教育” 是一种人人 、时时、处处都可实施的最有普 术教育和 学生的艺术素养 的开发和 提高 ， 虽然艺术教 育越来越受 到人们特别是 遍性的教育 。就学校的审美教育而言，绝不 基础教育阶段应试教育思想根深蒂 固，艺 教育工作者所重视 ，但是 ，在基础教 育阶段 只是艺术教师 、艺术课程的任务 ，而是全体 术教 育受 到排 斥 、受到挤压 ，难 以发挥 作 的艺术 教育实践 中，不少学校对 艺术教 育 教育工作者的共 同任务。以课程教学为例 ， 用。这种状况导致学生 的艺术素质较差 ，也 的重视 只局 限在艺术特长生教育方面 ，而