高一德育的生活化教育模式构建.pdfVIP

2010 NO 15 Ch1na Education lnnovation Herald 科 教 论 坛 高一德育的生活化教育模式构建 楚建 帮 (黑龙江省大庆市东风中学 黑龙江大庆 163712) 摘 要：笔者结合 当前高一德育发展的方向，根据德育发展的相关理论探讨 了高一德育生活化的内涵，同时根据我校的实践，探讨 了高一 德育生活化途径掏建 的策略措施 。 关键词：高一德育 生活化 中闺分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673--9795(201o)o5(c)-o184-01 进入20世纪70年代 ，特别是90年代 以 3 高一德育生活化模式的构建途径 扰 ，用关起门来的封 闭教育 “禁、堵、防”，使 来 ，世界课程改革 的一个重要走 向就是课 生活德 育在价值取 向上是指 “为了生 学生 生活在 “思想无菌室”里 ，很少涉及现 程向学生生活的回归、与学生需要接轨 ，西 活而道德”的德育 ，道德是为了使人生活的 实生活，只注重正面典型的树立 ，把一个精 方课程与教学理论开始 “面 向老师和学生 更幸福 ，更快乐 。学校德 育在 一定程度上 ， 心打扮过 的世界展示在学生面前 ，惟恐学 的活生生的 日常生活 ，帮助他们反思审视 无视 生活的变化或 者滞后_F生活 的发展 ， 生受到不 良影响，其结果事与愿违。 权威 ，在点点滴滴的 日常生活中建构意义 ， 正是 目前的道德教育存在危机 、实效较差 德育教育内容联系生活 ，突 出 “生活 寻求超越。”关注生活，关注人性 ，重建以学 的一个重要原因，但从另一个角度看 ，道德 性”，既要继续发扬爱祖国、爱人民、爱科学、 生发展为本 ，关注学生主体和活生生的经 教育以生活为基础恰恰是现实生活的必然 爱劳动等优 良传统教育内容，同时应根据现 验与体验 ，把 品德养成与学生 的 日常生活 要求 。 实生活实际，从生活中提炼新的德育教育内 经验相联 系、相融合将是新一轮基础教育 3．1高～德育生活化的 目标 ：从培养 “圣 容，使学生能够具有跟随时代的道德观念。 课程改革所追求的重要 目标 。 人”走向培养 “现 实人 ” 而在当前这个多元化的信息时代，从人与 自 高 一德 育教 育 目标 上存在 的主要 问 己、与他人、与社会 、与 自然这 四个方面来 1 “德育生活化”的基本所指 题 ，可概括为 “高、大 、空”三个字。所谓 “高” 说 ，与学生生活密切相关的心理健康教育、 在生活 中育德 ，是一种将培养人的道 指的是过于理想化。超越现实 ，追求美好的 合作精神教育、网络德育教育以及生态环境 德动机 、道德能力以及影响人 的道德行为 理想，是人之所以为人的一种本质属性 现 教育等内容的选取是不可缺少的。 的道德认识、道德情感和道德意志结合往 代教育应高扬这种特性 。然而 眼 的学校 3．3高一德育生活化模式的方法：突出体验 一 起的道德 自我建构活动。生活的过程就 却往往缺乏更基础 、更现实的 目标体系和 以往教育者往往习惯于通过外在的说 是道德教育的过程 。生活中有真知识 ，生活 价值取向脱离 r。 教、灌输传授行为规范，通过指导学习间接 中有真情感 ，生活实践 中能锻炼人的意志 要使过去定位于 “高 、大 、空”的抽象 的 经验获取对德育教育内容的理解和认识 ， 和 出真本领。杜威曾深刻地指 出：“生活在 理想主义 目标 ，回到现实生活 中来 ，注重引 许多教 育者甚至片面地认为学 习间接经验 一 起这个历程本身就有教育作用 ，它扩大 导学生学会 做人、关注生活 、珍爱生命 、懂 是学生提高道德品德的 “高速公路 ”或者 且启发经验 ，刺激并丰富想象 ，使我们负责 得礼貌