转轴拨弦三两声,未成曲调先有情——创设问题情境 进行启发式教学.pdfVIP

2010 NO 12 Chine Education InnovetlonHerald 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情 教学案例 创设问题情境 进行启发式教学 栾键 王爱华 (山东省博兴县第二中学 山东滨州 256500) 摘 要：创设问题情境，导入新课，激发强烈的求知欲，为教学 目标的达成建立了坚实的基础。创设情境的手段多种多样，如运用讲故事的 方法，质曩同难法 ．设计实验法等 。 关键词；启发性 创设教学情境 经典案例 案例分析 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2o10)04(c)--0094--01 著名教育家苏霍姆林斯基说 ：“如果教 其 中的原 因是什么呢?能不能通过本节课 最活跃的因素 。好奇心是人类的一种与学 师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振 的学 习列 出他们的遗传 图谱呢?这样带着 习密切联系的天然本性，好奇心是激发学 奋的内心状态，就急于传授知识 ，那么这种 问题学 习，学生的学 习热情～下被调 动起 习兴趣的起点。因此，创设情境导入新课 ， 知识能使人产生冷漠的态度 ，而使不动感 来 ，最后大部学生通过本节的学 习列 出了 应 以驱动学生的好奇心 ，激发学生学习兴 情的脑力劳动带来疲劳 。”我 国古代著名的 遗传图谱 。这样的导入新课收到 了良好 的 趣为基础设计情境 。 教育家孔子曾说过 ：“知之者不如好之者 ． 教学效果 。 好之者不如乐之者”。从心理学角度讲 ，兴 3经典案例三 趣是认识事物过程 中产生的良好情绪，兴 2经典案例二 设计实验 ，创设教学情境导入新课 。 趣是一种无形的动力 ，当我们对某件事情 结合社会关注 的热 问题采用 了质疑问 如高 中生物必修 lⅨ分子与细胞》第 四 或某项 活动时 ，就会很投入 ，而且 印象深 难法 ，创设教学情境导入新课。 章第一节 《物质跨膜运输 的实例 》的教学 刻 。这种心理状况会促使学习者积极寻求 如在高中必修 1分子 与细胞》第 一章 过程 中，我采用 了实验法导入新课 。取两 认识 、了解事物的途径和方法 ，并表现出一 第二节 《生命 活动的主要 承担者——蛋 白 个大小基本相同的萝 做实验 ，在两个萝 种强烈的责任感和旺盛的探究精神。 质 的教学过程 中，我采用了质疑 问难法导 上各挖一个大小相同的洞 ，然后分别在 常言道 ：“好 的开端是成功 的一半”。实 入新课。首先 ，我利用社会上 出现的 “大头 洞里放人 等量 的清水和浓盐水 ，过 一段时 践证 明：积极的思维活动是课堂教学成功 娃娃”事件 引入课题 白质 。接着提出 间，让学生观察萝 发生的变化 ：放清水 的关键，而富有启发性的导入新课，可以激 问题 ，蛋白质是怎样的呢?它有什么组成的 的萝 变硬、水减少t放盐水的萝 变软、 发学生的思维兴趣。因此 ，名师往往在课堂 呢?它的结构是怎样的呢?它在人体生长与 水增 多。其原 因是什么呢?然后我继续深 导入时特别注意创设问题情境导入新课。 发育的过程 中有什 么作用呢?蛋白质是一 入引导，增多(减少)之水何处来(去)了呢? 因此 ，教师在课堂教学过程中，需要运 种?还是多种?为什么?然后 组织 学生 独 自 最后 ，导入本节课的主题 ，细胞吸收水分 用一定的教学策略 ，创造一个个问题情境 或分小组解决所提 出的问题 。结果学生的 和失水的原理 。 导入新课，把学生 引入一个神奇的天地 ，激 学习兴趣都比较高涨 ，积极参与到学习中， 案例分析 ：运用启发性探索实验 ，创设 发学习的兴趣、热情和欲望。为教学 目