立足文本资源探索教学内容的多元定位——《中国石拱桥》同课异构教学设计及点评.pdfVIP

立足文本资源 探索教学内容的多元定位 — — 《中国石拱桥》同课异构教学设计及点评 北京市朝阳外国语学校 张 媛 说明文教学普遍存在教学过程模式化、活动 严谨的用词 ，如 “肩”“陡”“略”等，导致绘图有误。 设计单一化的问题。教师往往采用读通课文、了解 为让学生重视文中有修饰限制作用的词语，教师 知识、分析写法的教学模式，教学内容选择停留在 将学生绘图中错频最高的四处失误集中呈现在下 说明文知识层面。如何突破说明文教学 “理性至 面这张示意图中。学生仔细阅读文本，找出错误 ， 上”僵“化分析”的困境?立足文本资源，选择合宜 改正它们并简要分析。小组讨论后，学生借助实物 的教学内容是关键。北京市朝阳外国语学校的老 投影展示 自己修改的图并结合文本解说修改原 师们在 《中国石拱桥》一课的教学中做出了有益的 因 尝试。 图文结合，感受说明文语言的准确 北京市朝阳外国语学校 李 萌 教【学 目标】 (三)我来出道题 1．通过研读、交流，感受 《中国石拱桥》语言的 语言的准确性源于用词的精准，也源于用词 准确性。 的分寸感。此环节中，教师要求学生在全文范围内 2．借助教师示范引导和自主阅读，感受本文语 找到对说明对象有限定性的语句 ，学以致用 ，仿照 言的生动、文采。 活动一的示例出一道题，捕捉、体会本文语言的准 【教学过程】 确性并拟定答案，同学之间交流分享。 (一)我来做练习 课堂上，学生拟出了如下问题 ： 教师在工作纸上呈现如下两题，以学生熟悉 1．“我国的石拱桥几乎到处都有”中“几乎”这 的练习方式引导学生关注例旬中修饰限定性词语 个词是否可以删掉? 及列数字这一说明方法的使用。学生合作研讨，初 2．“路面平坦，几乎与河面平行”中 “几乎”可 步感受本文语言的准确、严谨。 不可以去掉? (1)石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。 3．“永定河发水时来势很猛，以前两岸河堤常 如果把句中加点的词语去掉，表达的意思有 被冲毁，但是这座桥却极少出事，足见它的坚固。” 什么变化? 一 句中 “极少”有什么作用，能不能换一个词? (2)赵州桥非常雄伟 ，全长 50．82米，两端宽 思想的碰撞在学生们的你问我答中展开，在 9．6米，中部略窄，宽9米。 此过程中学生对语言的精确有了更为清晰、深入 这句话运用了哪种说明方法，有什么作用? 的认识 。 (二)我来挑错误 (四)我有新发现 作者语言精准简洁，要求学生能够细品其精