计算机硬件教学的理论与实践的探讨.pdfVIP

耋VA III 计算机硬件教学的理论与实践的探讨 林岳华 (雁荡山旅游学校 浙江 温州 325613) 摘 要： 计算机硬件教学属于计算机教学的重要环节，分析 目前职业教育中计算机科学与技术专业硬件教学的现状、存在的问题和前景。就 “计算机组成原 理”课程，从计算机硬件的理论教学体系，结合实践教学对教学内容、教学方法以及教育模式做一些改革探索。 关键词： 硬件教学：计算机组成原理：理论与实践；改革 中图分类号：G71 文献标识码：^ 文章编号：1671--7597 (2010)0320174—01 由于计算机科学与技术发展和更新速度快 ，计算机硬件更新换代更迅 强实验教学。实验教学质量的高低在很大程度上决定 了学生动手能力是否 速，因而使计算机硬件教学也面ll缶着严峻的挑战。为提高课程教学质量， 得到切实提高。计算机硬件教学的实践性很强，科学研究、课程实验、设 达到培养学生能力的 目标，本文主要从计算机组成原理课程阐述计算机硬 计性实验、综合性实验、课程设计等实践性环节是培养学生理论联系实 件教学的理论性与实践性 际、培养学生分析 问题 、解决问题能力和独立工作能力的重要环节，也是 1计算机曩件教学概述 学生探索新知识和发现科学真理的必要手段 我们在强调基础教学的同 作为计算机学科中的一门核心基础课程 ，在一系列软件、硬件课程中 时，实践性环节不但不能减弱，而且要大大加强。 起着承上启下和支撑作用。它的主要教学任务是要求学生能系统地理解计 21理论教学与实验教学并重 算机硬件系统的逻辑组成和工作原理，培养学生对计算机硬件结构的分 以前是以理论教学为主、实验教学为辅。理论课学时数远远多于实验 析、应用、设计以及开发能力 。 课学时，这样学生的实践动手能力不能得到充分的锻炼。针对这一点，可 1．1教学模式。课程教学仍然是高职教育的主渠道，也是直接影响人 适当增加实验学时，缩小二者学时差距。另外 ，有 目的地布置课外实习作 才培养质量的关键环节。绝大部分学生乐于接受老师的灌输和演讲，缺乏 业或简单的课题，可达到理论教学与实验教学并举，这也能体现本课程理 批判性、辩论性和创新思维。在教学过程中，以教师为主体的教学模式， 论性与实践性相结合的特征。 在客观上导致 了学生们实践经验过少，难以将理论应用到实践上来。具体 2．2构建全新实验体系 到计算机组成原理这样的硬件教学课程 中，教学 内容与实践有较大的偏 传统的实验教学只是让学生做几个简单、验证性的实验，达不到培养 差： 目前高校计算机硬件类课程基本上都是 以16位机作为三门课程的教学 能力的 目的。可以改变思路，构建以验证、设计、工程训练一条龙的层次 模型，但是 日常生活和生产实践中普遍使用32位机 。这使得教师的教学不 化的实验体系。为达到这个 目的，我们选择了 “TEC4计算机组成原理实验 能联系实际，学生的学习不能应用于实践。 系统”为实验平台。此实验系统能满足层次化实验教学的需要，把实验分 1．2教材、教参的选取 。目前，计算机专业使用的 “计算机组成原 为如下三个层次：基础性实验、综合性实验、研究性实验。 理 ”的教材很多，要从众多的教材中挑选出合适的教材 ，应基于以下两个 2．3合理设计试验组织形式 方面的考虑：一是教材能讲清重要概念 、基本原理和系统结构，重点突 开放式实验和封闭式实验相结合的组织形式是计算机硬件实验教学必 出；二是符合 《中国计算机科学与技术学科教程 (2002)》的倡导。即 不可少的方式。在以往实验组织形式中，主要是封闭式实验 ，即每次实验 “计算机组成原理 ”课程教材应选取 “脱开具体机型写法”的教材。我们 都应由实验教师和授课教师辅导，主要完成一些实验内容。在实验中只要