PBL教学模式下超微结构病理学考核方法初探.pdfVIP

教改教法 PBL教学模式下超微结构病理学考核方法初探 殷 菱 陶忠桦 潘贵军 程基焱 (泸州医学院医学基础研究中心 四川 ·泸州 646000) 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2014)27—0084—02 摘 要 目的：探讨PBL教学模式下超微结构病理学考核 的学习(Subject—basedlearning，SBL)模式 ，即以主题为导 方法的改革。方法 ：以泸州 医学院 2011级本科检验专业学 向，教师以传授知识为主的教学 ；而考核方式主要是采用的 生为研究对象，分为 PBL(Prob]em—based1earn1ng) 试卷考试 ，按分值的多少来判断学生掌握内容的多少 ，其分 教学组和 SBL(Subject—ba5ed1earn1ng)教学组。从 数主要反映的是瞬时记忆或长时记忆能力，并不能全面反 问卷调查 、综述撰写 、期末传统 的考试成绩三方面综合评价 映学生对该门学科的认知力度。更有甚者，考试前一个星期 两种教学效果与质量。结果：问卷调查结果显示，PBL教学 突击记忆 ，或许反映在卷面上的分数比较高 ，但是考试结束 增加学习兴趣 、学习积极性、课 堂气氛活跃度等 ，同时也增 后很短的时间内就已经忘得干干净净。这些现象的出现，违 加 了学 习压力 ：综述考核显示，PBL教学组优于 SBL教学 背了我们教学的本意。而PBL(Problem—basedlearning)教学 组。而期末考试成绩两组无 明显 区别。结论 ：若需尽可能全 以问题为中心，以学生为主体，学生通过独立地思考 、分析 面评估 PBL教学模式的教学效果和质量 ，势必进行考核方 问题，最终在解决问题的过程 中实现知识和能力的提高，具 法改革。 有互动、探索和创新的特点I。同时我们采用多种方法对教 关键词 PBL 考核方法 教学模式 超微结构病理学 学效果进行考核评估，能够更综合全面地评价该教学方法 The Research ofthe Teaching Inspection M ethod about 与传统教学方法相比所体现的优势。 PBL TeachingM odesinUltrastructurePathologyClass ／／ 1对象和方法4-【固 YinLing，TaoZhonghua，PanGu~un，ChengJiyan 1．1教学对象 Abstract0bjective：Bythestudy，weexploredhteteachingin— 以本校 2011级本科检验专业 1、2班学生共66人为研 specfionmethodaboutthePBLteachingmodesin”Uhrastrueture 究对象。按 自然班级分为PBL教学组(1班，36人)和SBL教 Pathology Class．Methods：Theundergraduate students ofthe 学组 (2班，30人)。 2011gradeclinicalexaminationprofessionalinLuzhouMedical 1．2教学内容和时数 CoHegewereincludedinhtiss