试论大学英语网络教学中心理意识的构建.pdfVIP

20105 老区建设 LA0 QUJIANSHE 试论大学英语网络教学中心理意识的构建 ●余 静 李涛安 提【 要】大学英语网络教学模式对学生的 “学”以及教师的 “教”都提出了更高的要求和挑战。从心理意识的角 度出发，学生的 “学”意味着学生要在培养 自主学习意识方面进行有效的心理构建，而教师的 “教”意味着教师应清楚 地意识到 自身在网络教学环境下的角色转变，并构建与之相应的心理定位模式。 【关键词]英语网络教学模式；心理意识 【作者简介]余 静(1979一)，女，江西中医学院讲师；李涛安 (1968一)，女，江西中医学院副教授。(江西南昌 330006) 在现代信息技术迅猛发展以及计算机普遍应用于教育领 向面授转化为以多媒体与网络为依托的互助交互式多向交 域的宏观环境下 ，大学英语教学也随之具备了信息化、网络化 流。因此，网络教学模式很好地弥补了传统教学模式的缺陷， 以及个性化的发展趋势。随着大学英语教学改革的深入发展， 有利于教育资源的优化整合，有利于充分发挥学生的主观能 一 种新型的大学英语教学模式应运而生，即建立一种以计算 动性，提高学生的自主学习能力和英语综合能力。 机网络技术为支撑，基于计算机和课堂的英语教学模式。 鉴于网络环境下的教学模式属于信息技术下的新兴产 这种 “基于计算机和课堂的教学模式”符合2004年颁布 物，各方面条件并不十分成熟，要想将其有效地运用于大学 的 《大学英语课堂教学要求 (试行)》中提出的教学理念 ：我们 英语教学中难免会遇到主客观因素的制约。例如，有些高校 应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的 资金不足，网络资源有限；有些高校网络技术人员相对缺乏 教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一教学模式。新 等。笔者认为，客观因素的解决刻不容缓，各大高校应认清大 的教学模式应遵循 “以学生为主体、以教师为主导”的双主教 学英语教学的发展趋势，根据 自身情况准确定位 ，充分发挥 学指导思想，“应以现代信息技术为支撑 ，使英语的教与学可 出网络教学模式的优势。此外，为了更为有效地开展大学英 以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化与 自主 语网络教学，除了必须具备相应的客观条件，主观条件也不 学习的方向发展 。” 容忽视。其中的关键问题就是如何使师生适应新型的网络教 长期以来，英语教学一般都围绕 “课堂教学以课本为中 学模式，克服心理上的障碍性因素，从而构建与之匹配的心 心 (text—based)”， “课堂活 动 以教师为主体 (teacher— 理意识。 based)”，“教学质量的评估 以四、六级考试作为参考的主要依 一 、 学生 自主学习意识的构建 据 (test—based)”这三 T的教学原则展开。显然，在一定程度 网络教学是利用计算机设备和网络技术，实现资源异地 上，这种 “重老师、轻学生”、“重知识 、轻能力”、“重讲授 、轻交 共享的教学模式。就学生而言 ，这种超时空的师生分离的 “虚 互”以及 “重输入、轻输出”的教学模式弱化了学生第二语言 拟”教学模式使其学习行为和方式大大的改变了。更为准确 习得的效果，不利于充分发挥学生的主观能动性以及提高学 地说，网络教学对 “学生的学”提出了更高的要求与挑战，即 生的英语综合能力，尤其是听说能力。 要求学生学会培养 自主学习的意识与能力。学生必须改变以 然而，网络环境下的新型教学模式将知识的传授从单向 往的依赖于老师的学习方法，学会充分利用灵活、便捷、开放 灌输转化为 “人 一网络教学平台一人”的多维交流，将教学的 的网络教学平台，发挥 自身的主观能动性。 载体从单一的黑板粉笔转变为具有直观性、趣味性以及动态 然而，“网络虚拟”教学可以说是对课堂面对面教学的一 的信息集合体，将学生的学习行为与方式从