原汁原味的物理1.docVIP

上好原汁原味的物理课 论文摘要：本文鉴于当前的部分物理课，在教学上片面追求成绩的高低，忽视，学生学习物理知识的的认知规律，教师在课堂上的大部分时间用于讲习题，使学生陷入题海，让物理课失去了原来的味道，造成物理不见物的局面。本文根据笔者在教学中的实际经验从三个方面阐述了教师应该怎样上好原汁原味的物理课。 关键词： 魅力 原汁原味 实验教学 物理学史 物理学作为一门自然学科，有着它本身的魅力，力、热、光、电、声的各种物理现象足以让学生感到物理学科的趣味、神奇和奥妙无穷，而以实验为基础的学习方式，紧密联系实际的学科特点又让学生充满了求知的欲望，因而尤其对于初中学生来说，物理学科的魅力是无穷的，但由于近年来，师生对毕业、升学的压力越来越大，使师生把学习物理的最终目标归结到答出一张试卷，因而在物理课上师生们抓紧一切时间忙于做题、讲题，使学生没看见“物”，却背下了”理”，把本该妙味横生的物理课上走了味，使学生不仅对物理学科失去了兴趣，而且造成学生学习能力下降，学生生搬硬套公式，对千变万化的物理题束手无策，又造成了大面积学生的厌学情绪，所以，我认为要想真正提高学生素质，提高学生能力，从而提高学生的学习成绩，还是要上好原汁原味的物理课。 注重实验教学 众所周知，物理是以实验为基础教学。所谓“物理”，就是通过“物”——物理实验引入物理概念，来研究物理规律。就是要以“物”喻出“理”的本质，以“物”明了“理”的内涵，以“物”揭示“理”的真谛。因此实验既是物理学科的特色，也是物理学科的根本学习方法，物理学知识的形成过程是这样的： 发现物理现象（问题）→实验研究→得出规律→解决问题→为人类服务， 因而物理学习的根本方法是实验，现在师生们习惯用大量的计算、推导来解决物理问题，实际上，运用物理方法去解决物理问题是最有效的方法，比如：八年级物理质量检测上，有这样一道题“一个小平面镜上能成一个大物体完整的像”这句话是否正确。教师为了讲解这道题，常画了以下光路图: 实际上用物理的方法来解决这道题，要容易的多，在课堂上让一名学生拿一小镜子，另外几名同学在不同的位置观察，看是否可以在镜中可以看到他的头、脚，这样既增加了学生兴趣，又符合初中学生的认知规律，容易使学生掌握。又如：在八年级物理第十章有这样一个规律 “装有一半液体的试管，若慢慢倾斜试管，则液体对试管底部压强减少”。讲这个规律时，教师习惯于用数学的方法进行推导，如图： h h’ ∵直角三角形直角力小于斜边，∴h’h，又p=pgh ∴P越小。实际上教师可以取一两端均开口的试管，在试管底部包上橡皮膜来演示实验，学生能够明显看出随着试管的倾斜，橡皮膜凸出的程度减小，说明液体对试管底部压强减少。这样的例子很多，对于初中学生来说物理学科刚刚开始，除了让学生们学到物理的基础知识外，还要让学生学到物理学的学习方法，为将来的学习打下良好基础。引导学生运用实验的方法去解决物理问题，用客观实际来回答问题的习惯。 注重物理学史的教育 物理学科的另一特点是学生在学物理知识的同时，不可避免的要接触到许多物理学史的知识，比如物理量的单位都是用物理学家的名字命名的，又如牛顿第一定律的形成背景、马德堡半球实验等，作为教师应利用好这一学科优势，来提高学生的学科素质，如果学生到了九年级，在教师讲到“奥斯特”的名字，学生还会联想到“奥斯卡”，教师讲到“法拉第”，学生还会联想到“汽车”，这不能不说是对物理学科的一种亵渎，是教师教育的失败，教师应该在八年级起始课时，每遇到一位科学家的名字，就简述他的生评，用自己的情感感染学生对前辈的尊敬，然后适时的用科学家的正面先进事迹来教育学生，让学生在学习物理知识的同时，了解一部分物理学史，增加学生的学习兴趣和学习动机，也更加立体的了解物理学科，使物理课充满浓厚的学习气息。 习题设计上增加应用性 虽然初中的物理习题大多都来源于生产生活的实际，但由于受传统教学理念的影响，教师在教学中仍然在习题的设置上，直接给出简化后的物理场景条件。例如：我经常设置这样的习题：“某用电器”，“某车从甲地开往乙地” 等，这种习题设置方式在客观上就和生活生产实际缺乏直接联系，在遇到应用知识性题目时，往往学生不能把习题中的问题简化为物理场景，而束手无策，在今年天津市中考中考了这样一道题：如图是锅炉上的保险阀，当阀门受到的蒸汽压强超过安全值时，阀门被顶开，蒸汽跑出一部分，使锅炉内的蒸汽压强减小，已知杠杆重可以忽略不计，OA与AB长度的比值为1：3，阀门的面积是3cm2，要保持锅炉内、外气体的压强差是1.2╳105Pa，试求应将质量为多大的重物挂在杠杆的B点？（g取10N/kg）。 这道题目一部分学生不能答出的原因，就是因为