以“趣”为线,以“动”为本.docVIP

以“趣”为线 以“动”为本 ——《She’s writing a letter.》教学设计及反思 厦门市湖里中心小学 柯莉群 一、课题背景 1．．’s doing…”。在以前的学习中，学生有接触一些动词的ing形式，如swimming，skipping，但并未系统学习过现在进行时。 二、设计思路 本课根据四年级学生的认知心理特点，遵循“突出学生主体，采用活动途径，倡导体验参与”的新课程理念，设计本课过程：首先，以Chant热身，并通过教师自身的肢体语言，让孩子初步感知现在进行时，并引出课题，提出任务。接着进入课文听读学习，教师让学生看CD-ROM回答问题，在语境中教授词和句，同时，并利用生动形象的图片以及师生的动作辅助理解记忆。在单词和句型的操练环节，采用Magic eyes和Guessing game两个游戏巩固，实现由单词到句型的过渡。再让学生模读、双人读内化课文内容。最后，通过在小组合作完成任务—为卡通哑剧“哆啦a梦”配音，使学生在“做中学、学中用”，培养合作意识，拓展思维。 三、教学目标1．知识 （1）能听懂、会说、会认读单词及短语：little，write a letter，take pictures，talk to，play with； （2）能听懂、会说句型：He\She’ 2．write a letter，take pictures，talk to，play with； （2）能运用新句型He\She’s doing...描述某人正在进行的活动。 3．．团结合作的精神。 write a letter，take pictures，talk to，play with； （2）能听懂并运用句型：He\She’s doing... 教学难点： 能够运用所学语言描述日常生活中正在发生的事情。 五、教学工具 CD-ROM、录音机、自制多媒体教学课件、词条、照片、评价树 六、教学步骤 Step I . Warming up Greetings 师生用英语互致问候。 2．“Left foot,right foot, Left foot, right. Marching all day, And marching all night. Go straight on,now turn right. Left foot,right foot, Left foot, right. Come on, kids! You’re doing alright.” 〔设计说明〕：师生边唱歌谣边做相应动作，既营造轻松愉快的教学氛围复习上一单元的动词短语。．ingling reading a book?（教师做看书的动作） Ss: No T: Is Lingling writing a letter?（教师做写信动作） Ss: Yes. T: 出示词条“write a letter”，师生做写信动作并齐读、分组读，并把词条贴在黑板上。 课件分别出示write a letter，writing a letter，Shes writing a letter.教师引导学生观察单词writing 和write 的区别，带读短语和句子。 学习词组take pictures和句子“Hes taking pictures.” T: 课件出现图片，look at this picture. Is Daming taking pictures ?（教师做拍照的动作） S: Yes. T: picture(教师升降调带读） 出示词条take pictures,say“cheese”Kacha.（教师做拍照的动作，并在词条贴在黑板上） Ss:take pictures, say“cheese”Kacha. （学生做拍照的动作） T:Please take pictures for Miss Ke.(教师摆姿势，学生拍） Make pose, and I take pictures for you.(学生摆姿势，教师拍） 课件出示take pictures 和taking pictures，教师让学生说take和taking的区别，请小老师带读短语和句子“Hes taking pictures.” (3) 学习词组talk to 和句子“She’s talking to her friend.” T: What is Amy doing?Amy is talking to her friend.教师自问自答，出示词条talk to （带读，并做聊天动作，分男女生组读） T: Please talk to your friend. S-S: talk to (同桌互做聊天的动作），多媒体课件出示talk to 和talking to，教师引导学生拼