“小学数学有效运用主题图,创设问题情境的研究”.docVIP

“小学数学有效运用主题图，创设问题情境的研究” 课 题 研 究 方 案 邳州市明德实验小学：张 辉 一、 研究的背景与所要解决的主要问题 （一）课题研究的背景： 教学实践证明，学生的认知活动总是在一定的情境中进行的，积极的思维常常取决于问题的刺激程度，因此，在教学中，教师要善于创设问题情境，使学生产生释疑的强烈愿望，并且善于在特定的情境中，用自己的头脑去发现解决问题的办法，使学生既情绪激昂，又头脑冷静，最终获取新知识。 当今的小学数学课堂教学中教师漠视学生的情感，无视学生已有的知识储备和生活经验。迷失了课堂作为人生的一个阶段所固有的生命价值。小学数学教学中，存在着数学材料的抽象性与小学生思维发展的具体形象性之间的矛盾。要有效地解决这一矛盾，必需着眼于课堂教学问题情境的创设。 打开苏教版小学数学新教材，映入眼帘的是一幅幅五颜六色的图画，里面有一个个活泼可爱的小朋友，一个个憨态可爱的小动物，主题图以鲜艳的色彩、生动的情境引起了小学生的注意与喜爱，使他们喜欢看数学课本，喜欢上数学课。 主题图在于体现《数学课程标准》“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。然而由于“主题图”总是以“场景”的形式来呈现学习素材，虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生的多种感观与已有的认知经验，但在使用的过程中，难以理解和把握主题图的真谛，因此在使用主题图的过程中出现了不少的问题，比如把主题图的功能价值仅仅简单地定位为为情境创设服务，只起到“敲门砖”的作用，没有把主题图与教学内容、与学生的生活实际真正联系起来，学生仅仅是在开头几分钟的主题图情境中学习数学，剩余的三十多分钟还是脱离主题图学习单纯的数学知识，甚至舍弃主题图不用。长此以往，学生会认为数学就是学习怎么算题的一门学科，必会对数学失去兴趣，甚至会产生厌恶的心理因此，在实际教学中，从而使“主题图”真正成为学生学习知识，提高学习能力的有效载体。 ３、主题图的创造性的使用。有的主题图对有的地区的学生来讲不适合，怎么办？不照搬书本，创造性的设计主题图，使之更能贴近学生的生活，增强学生的问题意识，提高学生对数学的探究欲望，促进学生的主动发展。我们的小学数学教材中，存在着数学材料的抽象性与小学生思维发展的具体形象性之间的矛盾。要有效地解决这一矛盾，必需着眼于课堂教学问题情境的创设。那在小学数学教学的课堂上应该如何正确地使用，如何有效地创设问题情境？因此，我们要针对这些问题进行着力研究。 1．社会价值。为了适应时代发展，社会呼唤实践型、创新型人才。本课题研究的目的就是要通过重构小学数学主题图文化，培养学生的问题意识、解决问题能力、创新精神、实践能力，以适应社会的需求。 2．教育价值。营造浓郁的数学主题图文化的氛围，让数学走向生活、走近人本的范例，所以，它有助于深化数学教学改革。 三、课题解读与理论依据 （一） 课题解读。 　主题图运用是在小学数学教学中，主题图作为一种生活情景形式呈现学习素材，富有儿童情趣和现实意义，利于学生的有效学习，使学生完成“现实情境——数学问题——数学模型——数学知识与方法”的学习过程。如何有效的、创造性的运用主题图，充分挖掘主题图的教学资源、发挥其主题图的功能，为课堂教学服务。 （１）主题：泛指谈话、会议、文章等的核心内容。本课题的“主题”是一堂数学课的精髄、核心、知识点，是一节课所要解决的重点、难点。主题图是指能反映数学课中所要解决的数学问题、所要学习的知识内容的、带着浓浓的生活情境的图画。　 （２）问题情境：表现为多种刺激模式、事件和对象等，问题情境不仅能激发问题的提出，而且能为问题解决提供相应的依据。从社会学的角度看，“问题情境”是人从事活动时所处的社会环境。”数学问题情境“是产生数学概念，发现数学问题，提出数学问题和解决数学问题的背景和前提，也是学生初步感受数学问题的基础和条件，创设有效的问题情境，就是呈现给学生刺激性的、有意义的数学信息，引起学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的好奇心和求知欲，从而使其用数学的眼光去发现问题、提出问题、最终解决问题。 （二）理论依据 （１）建构主义理论认为，学习是学生主动的建构活动，在这个建构活动中，情境对学生的学习尤为重要，主题图总是一个情境的再现。主题图中的情境是生活与数学的桥梁，是数学的发现与运用的载体。 （２）从心理学观点来看，儿童认识事物是从感知开始的，然后形成表象，由表象逐步发展到抽象。主题图的情境是否引入课堂，与儿童的学习态度呈显著相关性。主题图来源于现实世界，贴近学生的生活。课堂中引入情境，让学生在熟悉的事物中学习数学和理解数学，明确学习数学的价值。心理学研究表明，在熟悉的带有现实事件的环境作用下，儿童