【学案】17.3 勾股定理(第2课时).doc

17.3勾股定理(第2课时) 课 题 课 型 使用者 上课时间 17.3勾股定理（第2课时） 新授课 学习目标 1、探索并掌握直角三角形判定方法. 2、通过对直角三角形判定的探究，激发同学们学习数学的兴趣和创新精神. 4、通过三角形三边的数量关系来判断它是否为直角三角形，培养同学们数形结合的思想. 重 点 理解和应用直角三角形的判定. 难 点 应用直角三角形的判定方法解决实际问题. 学习过程： 一、温故知新. 1、你以前用什么方法判断一个三角形是直角三角形呢？ 2、史料：古埃及人画直角.（请看大屏幕） 你想知道这是什么道理吗? 二、动手实践.（小组合作，各组同学齐心协力完成，组长合理分工，你们是最棒的，加油！） （一）、画一画.画出边长分别是下列各组数的三角形（单位：厘米）. （要求1：先看老师示范画图，然后小组同学尽量选各不相同的一组数据画图.也可由组长做适当分工.） （1）：3、4、5 ；（2）：3、6、8；（3）：6、8、10 （二）、量一量.用你的量角器分别测量一下小组内同学画出的三个三角形 的最大角的度数，并判断上述你们所画的三角形的形状：（按角分类） （三）、算一算.请比较上述每个三角形的两条较短边的平方和与最长边的 平方之间的大小关系. 你能发现什么规律？ （要求2：每名同学先独立计算三组数据的关系，再小组对比、讨论你们的结果.） 量一量的结论 算一算的结论 （1）：3、4、5 ； 三角形 大小关系： （2）：3、6、8； 三角形 （3）：6、8、10 三角形 （四）、猜一猜.一个三角形各边长的平方应满足怎样的关系时，这个三角形是直角三角形呢？ 归纳结论：（文字语言） （数学符号语言） （五）、议一议. （1）三条线段a ,b ,c 满足a2 -b 2=c2，则这三条线段组成的三角形是直角三角形吗？ （2）如果一个三角形中较短两条边的平方和不等于最长边的平方，则这个三角形可能是直角三角形吗？ 三、学以致用. 例一、判断由线段a，b，c组成的三角形是不是直角三角形? 如果是，请指明哪一边所对的角是直角. （1）a=7，b=25，c=24; （2） a=13，b=11，c=9 解：（1）最大边为25 ∵a2+c2=72+242=49+576 =625 b2=252 =625 ∴a2+c2= b 2 ∴以7，25，24为边长的三角形是直角三角形， 边25所对的角是直角. 总结：已知三角形三边，判定是否为直角三角形的步骤为 练习1、教材157页练习1题. 例二、已知的三边分别a,b,c,a=5n,b=13n,c=12n ,(n0)，是直角三角形吗？说明理由. 原来如此： 练习2、解释“古埃及人画直角”的理论根据. 学以致用： 例三、一个零件的形状如左图所示，已知∠A=90°，按规定这个零件中∠DBC都应该为直角.工人师傅量得这个零件各边尺寸如右图所示，这个零件符合要求吗？ 四、小结与思考 这节课我学会了_________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________