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高职经贸类专业实践教学研究 　　［提要］高职教育的目的就是为社会、为企业培养高技能专业人才，其中专业技能的培养和实践能力的提高是高职毕业生具备的最基本的要求。本文通过分析基于工学结合人才培养模式的高职经贸类专业实践教学条件应达到的基本要求和当前所存在的主要问题，并提出对策建议。 　　关键词：工学结合；培养模式；实践教学；条件建设 　　基金项目：教育部全国教育科学“十一五”规划国家一般课题《基于工学结合的新农村高职经贸类专业人才培养模式改革与创新研究》（课题批准号：BJA100086） 　　中图分类号：G71文献标识码：A 　　原标题：基于工学结合人才培养模式的高职经贸类专业实践教学条件建设与研究 　　收录日期：2014年1月27日 　　一、引言 　　国务院在《关于大力发展职业教育的决定》（国发［2005］35号）中明确提出明确职业教育改革发展的目标。进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。教育部在《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》（教职成［2006］4号）中提出在职业院校中要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。 　　工学结合是指教育与生产活动和社会实践相结合，包含以下两层基本含义：一是过程的结合，即理论学习与实践工作相结合；二是对象的结合，即学校与行业或企业的结合。工学结合是培养高素质技能型人才的主要途径，是高职教育的主要人才培养模式。本文所研究的是指《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》中的市场营销、国际贸易、电子商务、连锁经营管理、物流管理、商务经纪与代理等专业，这是培养新农村建设所需经贸类人才的主体专业。 　　二、基于工学结合人才培养模式的高职经贸类专业实践教学条件的基本要求 　　传统的高职经贸类专业教学活动过程大部分采用课堂教学的方式进行，尽管利用了诸如多媒体网络、视音频电子设备等现代教学手段，或者采用案例教学法、情景教学法、讨论教学法、角色模拟法、体验学习教学法等形式多样的教学方法，但依然仅停留在以语言为主要媒介向学生传递信息。虽然在教学计划中开设了系列实验实训课，但无法真正让学生体验到现实企业、真实工作岗位对学生的要求，更无法让学生练就企业所需要的专业技能和基本的职业素养。对此，基于工学结合人才培养模式的高职经贸类专业实践教学条件必须达到以下几点基本要求，才能实现人才培养目标，才能为社会、为企业培养出综合素质高、职业素养好、专业技能强的优秀人才。 　　（一）根据企业需要培养和提高学生的职业能力和基本素养。我们到底要培养什么样的人才，培养出来的毕业生到底具备什么样的知识结构和专业能力，这不是我们仅靠书本传授知识，或是在实验室里做几次实验就能给出答案的。是要看我们的毕业生能否顺利地走向社会，能否被用人单位所接受，能否胜任工作岗位对劳动者的基本要求，能否快乐地为企业服务、开心地开展工作、有信心和有希望地长期发展。通过课题组的调研，其结果显示为：加强对学生的诚信与爱岗敬业职业道德的培养；加强对学生的创新以及沟通能力培养；降低对英语能力的重视程度；增强对计算机应用能力的培养与训练。 　　从调研结果中可以发现，高达90%以上的企业将诚信放在职业道德的第一位因素。84.6%的小型企业与71.4%的大中型企业要求学生具备创新能力，76.9%的小型企业以及71.4%的大中型企业对沟通能力比较重视。69.2%的小型规模企业以及42.9%的中型以上规模企业都要求学生具备专业软件操作以及图文处理能力。而要想在短短的三年学习期内，仅仅靠理论学习和传统意义上的实验、实训是无法达到企业的需求目标的。必须要通过实践教学、企业顶岗来培养和提高学生的诚实守信、爱岗敬业、沟通合作、敢于创新等综合能力。 　　（二）根据理论教学需要建设校内课程实训室。实践出真知，理论是源于实践而高于实践的总结，从实践中总结和提高的理论是可以有效指导我们从事社会生产和社会活动的。对于学习者而言，要想牢固的掌握理论知识，灵活地运用理论原理，以理论与实践相结合的方式是当前最为有效的方式之一。一方面通过课堂理论知识的学习，可以为我们在实验实训过程中做好理论指导基础；另一方面通过课程实验实训可以进一步巩固理论知识，也能结合实际理解和掌握理论是如何在实践中运用的。比如，在商品基础知识课程学习中，如何区分羊毛与腈纶（有人造羊毛之称），在实验室里用燃烧的方法就可以利用简单实用的感官检验方法看燃烧火焰、熔融状态、闻气味、捻燃烧存留物等感官检验方法获得答案。故此，通过资源整合、置办实验设施设备，开出专业建设和学习所需的实验项目