高职数学教学中应注意的几种关系.docVIP

高职数学教学中应注意的几种关系 　　［摘要］高等数学作为理工科高职院校各专业必修的一门重要基础课程,教学中要处理好高等数学与中学知识的衔接；内容与教材；系统与难点；传授知识与培养能力；教师与学生；讲授与练习；数学与专业等之间的关系,才能更好地发挥高等数学课程在高职教育中为专业服务及素质育人的功能。 　　［关键词］高职教育；高等数学；几种关系 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2014）22-0171-03 　　 　　在高职数学教学中,要加强内涵建设,要不断地提高教学质量,最重要的是改进课堂教学。通过几年的教学实践,我们有快乐,有收获,同时也有教训。结合学生实际情况,初步总结出在高职数学教学中需要正确处理好如下几种关系。 　　1高等数学与初等数学的关系 　　数学这门学科系统性很强,前面如果没有学过或学得不好,那么要想学好新知识是比较困难的。这就要求我们在备课时,不但要备知识,更要备学生,使学生平稳地由初等数学向高等数学过渡。现在高职学生的数学水平都普遍较低,但是,老师没有权利选择学生,面对不断变化的教学对象,我们只有不断调整自己的教学理念,教学手段,教学方式,才能顺利完成教学任务。教师还要充分了解初等数学的地位、作用以及与高等数学内在的联系,这为新教学内容的深浅处理,多少取舍,提供了可靠的依据。在课堂上,还可以充分利用旧知识来建立新概念,想方设法联旧引新,运用类比、比对方法,使学生在旧知识的基础上更好地掌握新知识。如在大一新生入学后,学习微积分之前,就要复习初等数学讲过的函数,函数的四个特性以及五种基本初等函数等知识。在讲新课之前,从复习旧知识入手,以学生为主,教师进行引导,让学生对五种基本初等函数的特性进行归纳与总结。目的是使学生把旧知识与新知识自然的联系起来,达到联旧引新的目标。又如,在学习极限运算、积分运算中,要用到许多三角公式,很多同学对这些公式已经生疏,我们就在讲新课之前提前让学生查找公式,在讲新课时就比较顺畅。目前,学生的学习程度参差不齐,在教学中,要不断地边讲新课,边复习旧知识。这样,才能使学习程度差的同学跟上进度。在处理新旧知识时,还应该根据每节课的教学目的,新旧知识之间的关系以及学生对旧知识的掌握情况,灵活确定。 　　2授课内容与教材的关系 　　我们认为,正确处理教学内容与教材之间的关系应该是将两者有机地结合起来。既不能完全按照教材来讲,这样容易使学生感到老师照本宣科；又不能对教材做很大修改,使学生云里雾里,抓不住重点。我们根据学生的实际情况,在教学中采取以下方式。①遵循高职高专教学以“应用为目的,以必须够用为度”的原则,对教材中理论证明有意弱化。加强对基本理论、基本概念、基本运算的教学力度,在培养学生能力上下功夫。②因为我们面对的学生在不断更替,教材中的例题、习题无论是难易程度上,还是数量上,都有不适应学生实际的情况发生。所以,对教材中的例题、习题在前后顺序、增加、减少上做适当调整是很有必要的。③凡是教材中较为分散,未做概况的内容,教师应当归纳总结,提炼出要点、重点告诉学生。总之,教师应该与时俱进,对不同的学生,对教材的内容进行适当的调整和处理。 　　例如：前些年,我们在讲“微分三个中值定理”时,不但要讲清它们的内容,还要讲清证明过程,这是一个难点。现在根据学生的实际,我们重点讲清罗尔中值定理、拉格朗日中值定理,而对柯西中值定理只做简单介绍。对三个中值定理的证明全部删除,只用直观法讲清罗尔中值定理、拉格朗日中值定理成立的条件和结论,讲清三者之间的关系。 　　3学科系统性和教学重点、难点之间的关系 　　数学是一门条理性、系统性很强的学科。系统性是指学科的内在联系以及合乎逻辑的表现,而重点是指学科内在联系的基本点、关键点。我们在备课时,就要确定哪些是最基本的,哪些是从属的,再根据学生的实际情况分为详讲、略讲、不讲。这样,重其所重,轻其所轻,主次分明,详略得当。只有这样,才能在有限的课时内,把问题讲清、讲透。突出重点,解决难点。 　　例如：在讲导数一章时,我们确定导数的概念、导数的运算是重点。而复合函数求导是本章的重点,又是难点。于是我们在讲复合函数求导时,先要简单复习一下复合函数的复合步骤,然后再讲复合函数求导。在讲解时,要通过不同的例题,由浅入深,由易到难,多给学生想的机会、说的机会,让他们的思维运转起来,然后再给他们练的机会。通过以上的教学步骤,就能够把这部分的内容讲清楚了。 　　4讲授知识与培养能力的关系 　　在高职数学教学中,我们是以“强化概念、运算,注重应用,培养能力”为依据的。教师在向学生传授知识与培养学生学习能力之间应该是相辅相成的,是密不可分的。向学生传授知识是手段,培养学生的能力才是目的。一位日本学者曾说过：“作为知识的数学,