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构建高职高专全面素质教育体系 　　摘要：在深化教育改革全面推进素质教育背景下，构建高职高专全面素质教育体系，通过开设相应的政治、人文、文艺、体育、心理、生活、职业、英语、计算机应用技能、社会活动等素质教育课程，系统开展素质教育。通过深化改革，加强教师队伍建设和确实提供物质保障，提高素质教育课程的教学质量。 　　关键词：素质教育 高职高专 体系构建 　　 中图分类号：G451 文献标识码：A 　　 　　一、高职高专实施全面素质教育的必要性 　　 　　素质原是生理学和心理学概念，是指个体先天解剖生理特点，主要指神经系统、脑的特点以及感觉器官和运动器官的特点。现在，素质这一术语在教育领域广泛使用，认为它是在先天禀赋基础上，经过与后天环境相互作用而形成的内在的较为稳定的身心组结构的要素、特征或属性。对这一概念的理解，应注意把握以下的要点：①素质是指人的身心组织结构整体的要素、特点或属性，具有整体性，②素质是自然遗传与社会文化交互作用的产物；⑧素质是人的内在的特性，人的素质在人的行为、人的社会实践中形成、发展、表现，但人的行为本身并非人的素质，而只是素质的外在表现；④素质具有相对稳定性，既非未经内化的、偶然发生的东西，也非凝固不变的东西。素质的形成，是人的身心潜能的开发、加工、塑造，是社会文化素质在身心结构的积淀，并呈现于独特的个性心理品质和人格模式。[ 　　作者简介：林绿绿（1965－）女，海南海口，大学讲师，教育学硕士，研究方向：英语教育学 　　人民教育出版社出版的王炳照先生（为北京师范大学资深教授，博士生导师）《寻找把教育学托上天空的彩云》，收集了先生重要的教育学术论文，比较全面地反映了王先生的教育学术思想，是王先生从教治学几十年来教育学术思想的系统总结和全面展示，是其长期从事教育史学研究与教学成果的结晶。] 　　1999年中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。在不同地区还应体现地区特点，尤其是少数民族地区的特点。 　　2005年教育部《关于加强高职、高专教育人才培养工作的意见》指出，高职、高专教育是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。“意见”明确了高职高专教育人才培养模式的六个基本特征：一是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；二是以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；三是以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；四是实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；五是“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；六是学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。“意见”更专注于课程和教学内容体系改革，要求按照“突出应用性、实践性的原则”重组课程结构，更新教学内容。强调教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性。而人才综合素质的培养没有得到应有的重视。 　　发展全面职业素质教育，不仅是职业教育的基本需要，也是完善人格、提升人的素质的教育，使受教育者学会做人，学会学习，学会思考，学会生活的教育，是提倡开创精神，鼓励个性发展，面向未来的教育。面对激烈的社会竞争，归根结底是人才的竞争。一个企业要生存和发展，不仅要有一支具备较高综合职业能力的专业人才队伍，更要有一支具有较高的全面职业素质的专业人才队伍。高职高专院校人才培养的目标，不仅培养综合职业能力，也要发展全面职业素质。“综合职业能力”是指专业能力、方法能力、社会能力以及后续发展和学习能力。在职业的教育层次、能力的拓展空间上，高职教育与初级职业能力教育有着本质的区别。“全面职业素质”是指职业发展所需要的政治思想素质、身体心理素质、品质道德素质、文化素质、职业素质以及完善人格素质等。 　　当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈。国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。但面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模