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英国中学教育信息化应用对国内教育信息化推进的启示 　　2013年1月，笔者前往英国Wanstead High School进行了为期两周的考察交流，对英国中学教育中的信息化应用以及现在西方发达国家的主要教育理念有了比较清晰的认识。ICT（信息与通信技术）在英国教育中并没有过于突出技术，对于技术的使用和带来的作用，更多的是一种“习惯”和“潜移默化”，主要目的是让学生具有学习和终身学习的意识。对比国内教育的信息化应用可总结出英国的ICT应用有以下特点（见表1）： 　　表1 　　以上这些特点在英国的教育体系中并不是每项独立存在，而是在教育教学的各个环节中层层渗透，形成了整体的风格。 　　在英国期间所观察到的课堂比较零散，笔者按照国内对信息化工作层面的认识，从教师的教、学生的学、学生信息能力培养、信息化促进管理、校园信息化配备、总体发展方向几个方面，对这次考察心得进行了重新梳理，以期从中找到适合我们自己的解决方案。 　　一、ICT促进教师的“教” 　　在Wanstead High School这所中学里，绝大多数教室都装备了电子白板，教师使用电子白板授课的情况比较普遍。 　　1.数学课堂的“教” 　　在一节7年级数学课中，教学内容为“买东西要付多少钱”。教师使用了白板软件，展示内容为数学题目的内容、图片，同时结合了教师在白板上的书写。在书写方面，教师在屏幕上展现一个表格，然后在表格中直接书写数据。表格左边为学生的姓名，学生自述自己每月的电话、短信、上网流量的数据，教师通过书写展现学生的个人信息（如图1所示），然后给出手机运营商的价格表，让学生计算适合自己的价格。 　　本节课是我们听课中少有的使用较多信息技术手段的课堂，课堂中提供了较多的信息化内容，包括问题的相关知识、评价表格等。 　　图1 　　思考：从技术使用方面来看，这节课与国内课堂基本相同。但是整体课堂中，教师、教学内容、电子白板、白板所体现的教学互动融合得非常紧密，体现出了课堂的整体性。我们以往使用ICT手段的教学中，教与学、内容与设施等问题的“两张皮”现象较多，经常会出现“为了技术而用技术”的现象。所以今后应将课堂教学各个环节有效融合，才能充分发挥ICT设备的作用，促进教学效果的达成。 　　2.英语课堂的“教” 　　在一节英语课（相当于中国的语文课）中，电子白板在使用中明显地结合了计算机屏幕和黑板书写的功能，教师在屏幕展示上留有一定的空间，既展示了需要教学提示的内容，又能够通过留白的方式书写进行知识的生成。 　　思考：我们目前的白板应用中，经常出现教师“炫”技术的情况，应用了较多不太需要的技术环节。在今后的电子白板应用中，我们可以结合屏幕及黑板的双重功能，既不过分使用技术，又在恰当的情况下结合两种媒介的作用，才能达到提升教学效果的目的。 　　3.技术课堂的“教” 　　图2 图3 　　有趣的是，我们在技术类课堂的服装裁剪教室中看到了老式的电视和录像机以及传统的投影幕布（如图2和图3所示）。询问后才知道，现在这类设备已经很少使用了，主要使用计算机和大屏幕投影，但是教师还保存有一些录像带资料，当使用这些资料时就会用到旧设备。 　　思考：在这所学校中，教师充分利用现有资料，充分利用相应的设备，将更多精力投入到课堂教学中，而不是为了专门使用设备等其他目的。反思我们的教学、设备、手段、方法，在今后的使用中不要单纯追求时髦，而应该以一切为了课堂效果和提升学生能力为目标。 　　4.整体印象 　　在Wanstead High School中，所看到的教室设备均比较陈旧，如计算机都比较陈旧，投影机灯泡亮度均下降很多。但是在课堂使用方面却比较得体，没有过度使用的状况。反思国内信息化手段的使用，往往出现“为用而用”“过度使用”或“使用不当”的状况。今后我们在使用信息化手段时，首先要考虑的问题应该是到底有多少促进教学目标达成、利于知识生成的价值。 　　二、ICT促进学生的“学”和ICT营造的学生自主学习环境 　　1.技术类课堂学习环境 　　在技术类课堂中，ICT应用比较丰富，主要体现在学生自主设计方面。学生通过计算机软件设计具有一定意义的图形图案（如图4所示），所使用的软件种类很多，从简单的“画图”到专业软件“TechSoft Design Tools”。在技术类课程中，教师都比较注重实际制作前的设计，学生在有很好的设计情况下才开始具体的动手制作。所以技术的学习本质是什么？具体该如何服务于学生自身和社会？这些都是需要好好思考的问题。 　　图4 　　思考：ICT在技术类课程的学习中，体现的辅助、推进作用到底是什么？从技术类课程本身来说，设计制造方面会体现很多，在设计方面，除了徒手绘画外，计算机辅助设计也是比较高效的手段。在今后的ICT应用方面，可以在部分