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强化实践教学 优化应用型人才培养体系 　　[摘 要]本文从应用型人才内涵要求出发，以强化实践教学、突出能力培养为主线，认真分析了应用型人才培养过程中的软硬环境条件，阐述了实习基地、双师型教师队伍和教学组织结构等平台建设的重要性，优化技能训练课程设置、产学研结合、导师制管理和专业技能评价等人才培养体系，努力提高应用型本科教育教学水平。 　　[关键词]应用型人才 实践教学 基地 产学研 　　[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）18-0107-03 　　[收稿时间]2013-06-04 　　[作者简介]谷业理（1963-），男，安徽庐江人，安徽科技学院教学基地管理中心副主任，高级农艺师，研究方向： 实践教学管理。 　　为了引导本科高校坚持立足地方、依托地方、服务地方，科学定位，安徽省教育厅于2009年正式启动了以培养应用型人才为主要办学特色的示范应用型本科教育建设工程，着力构建能较好地适应、服务、支撑地方经济社会发展的应用型高等教育体系，这是高等教育服务社会和经济发展改革的重要举措。 　　培养各级各类高级应用型专门人才，是我国高等教育担负的重要历史使命，是教育服务于社会和经济发展的迫切需要，是应用科学发展观指导高等教育改革的实践工程，积极探索新形势下高级应用型人才培养途径、优化育人环境有着重要的现实意义。 　　一、应用型人才成长特点 　　（一）创新创业意识 　　创新创业意识的形成是当代大学生的显著特点。大学生的就业问题成为社会和高等教育亟待解决的问题，创业与创新就显得尤为重要，创新是创业的前提，提高大学生自主生存能力成为目前高等学校教育的重要任务，培养更多的创业型人才是解决这个问题的一个新途径。创业意识培养是提高大学生就业率和创业率的前提和基础，是大学生面对竞争时代必须具备的意识。 　　创新创业对培养应用型人才知识和能力提出了更高的要求。知识经济时代需要创新型人才，需要大学生有更新更开阔的视野，要有新的观念，广博的知识，以及自学能力，创造能力，收集、处理和传递信息的能力，社会交往能力以及善于与别人合作等各方面的综合能力。实践出真知，要使新一代大学生在观念上变革，就必须以实践作为孕育大学生创业意识和创业能力的载体，使更多的学生强化竞争意识，进而萌发创业意识。通过实践环节激发创业意识，最基本的就是引导学生自主创业。 　　（二）技术性 　　社会需要应用型人才，应用型人才必须具有一定的技术本领，能够发现并解决生产中的实际问题。技术是一种复杂的社会现象，是人类的一种特殊的实践活动方式，它是人类为提高社会实践活动的效率和效果而积累创造并在实践中运用的各种物质手段、工艺程序、操作方法、技能技巧和相应知识的总和。 　　技术的获得是应用型人才接受高等教育的重要内容，技术的应用水平是衡量应用型人才质量的重要指标。应用型人才技术获得方法、类型、掌握程度及熟练操作程度都与实践活动有着千丝万缕的联系。 　　（三）职业性 　　应用型人才必须具备一定的职业取向意愿，只有崇尚自己的职业才能激发学习的情绪，因此培养学生的职业荣誉感同样是教学的重要内容，这和应用型人才的培养目标是一致的。职业是参与社会分工，利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获取合理报酬，作为物质生活来源，并满足精神需求的工作。职业与岗位是统一的，现代化大生产职业分工越来越细，有的职业被淘汰，新的职业不断产生，即使是传统职业，其内涵也在发生变化，职业并无贵贱之分。 　　职业素质培养是影响大学生顺利就业创业和继续发展的关键因素，职业素质的培养是受管理和教育共同影响的，只有在生产实践教学中注意把具体工作任务和职业素质要求相结合才能取得良好的效果，在实践活动中让学生养成吃苦耐劳、角色定位准确、善于与人协作与沟通、具备团队合作精神等职业素质。 　　二、努力构建培养应用型人才的实践教学平台 　　（一）加强校内外教学基地建设 　　校外教学实习基地建设应根据不同专业、学科性质和技能训练特点，有目的、有计划、有步骤地选择能满足教学实习条件的企事业单位、科研机构共同建立，创新校企联合、合作办学的新途径。校外基地建设的管理主体为实习基地共建单位，学校应有专人负责并与之联系配合。 　　切实加强校内教学基地建设管理有着十分重要的意义。校内教学实习基地建设一直是应用型本科院校的重点，但在其管理体制机制上也存在不少弊端，其主要原因就是没有按企业化管理模式进行运作，以致使校内基地办得既不像实验室也不像生产单位，管理水平和生产水平相对落后。校内基地实际上就是把企业搬到校内的模拟微型生产单位，它不同于实验室，它应是从事生产、流通、服务等经济活动的单位，以生产或服务满足社会需要为目的，实行自主经营、独立核算的一种盈利性的经济组