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高职高专英语学习策略使用调查研究 　　摘 要：随着二语习得研究的深入发展，学习策略研究成为了研究重点。本研究选取淄博师专各个院系各个年级的学生共300名作为调查对象，通过问卷和访谈发现：淄博师专学生英语学习策略使用的总体状况不容乐观；善学者对所有策略使用的平均值都要高于不善学者，特别是记忆策略和认知策略有比较大的差异；淄博师专女生对于记忆策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略的使用率均高于男生，说明淄博师专女生更多地使用了这些策略。 　　关键词：高职高专 英语学习策略 调查研究 　　一、研究背景 　　随着二语习得研究的深入发展，学习策略研究成为了研究重点。所谓语言学习策略，是指在语言学习和使用过程中，与某个具体阶段有关的外在行为活动和内在的思想观念（Ellis，1994）。从信息处理角度而言，学习策略是特殊的信息处理方式，它有助于信息的理解、学习和储存（O`MalleyChamot，1990：1）。 　　《大学英语课程教学目标》要求新教学模式能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力，对于师范生尤其重要。师范生对学习策略的掌握不仅是解决自己学习的问题，更重要是将来给予学生更好的学习策略的指导，能够切实做到“授人以鱼，不如授人以渔”。 　　二、研究方法 　　1.研究问题 　　本研究重点在于了解淄博师专学生使用英语学习策略的情况以及善学者与不善学者、男生与女生在学习策略方面存在的差异。即弄清以下三个问题： 　　（1）淄博师专学生使用英语学习策略的总体情况如何？ 　　（2）淄博师专学生英语学习者善学者与不善学者在学习策略的使用上有何差异？ 　　（3）淄博师专男生和女生在使用英语学习策略上有何差异？ 　　2.研究对象 　　本研究选取了淄博师专各个院系各个年级的学生共300名作为调查对象，其中英语专业学生60人，非英语专业文科学生180人，理科学生60人，男生30人，女生270人。其中大学英语四级考试考过425分占总调查人数的50%。通过大学英语四级的视为善学者，后者视为不善学者（对于大学生来说，善学者与不善学者的分类要比优生与差生的分类更科学）。 　　3.研究工具 　　本次调查采用问卷方式进行。问卷包括三部分：第一部分被调查者的背景信息，包括被调查者的姓名、性别、大学英语四级成绩等。第二部分源于Oxford（1990）“语言学习策略量表”（Strategy Inventory for Language Learning）（SILL），它被Ellis（1994）称为“一个极有价值的诊断工具”，包括六大类学习策略的50个问题，其中：①记忆策略9题；②任职策略14题；③补偿策略6题；④元认知策略9题；⑤社交策略6题；⑥情感策略6题。第三部分为答题部分。答案采用的是莱克特5级分类（5 points Likert Scale），从1级的“不使用该策略”到5级的“总是使用该策略”。 　　在使用问卷调查进行定量分析的同时，还将采取访谈方式进行定性分析。 　　在填写完调查问卷后，有针对性地对部分学生使用学习策略的情况进行访谈，面对面掌握第一手资料。 　　4.统计工具 　　通过调查所获得有效问卷数据录入，由计算机教师协助使用社会科学统计软件包SPPSS16.0进行统计。统计中研究者对学生的学习策略总体使用情况进行描述性统计分析； 对善学者和不善学者，、男生和女生的学习策略的使用情况分别进行T检验， 以显示其差异的显著性。 　　5.数据资料的收集与分析 　　本研究选取了淄博师专7个院系的300名同学进行了问卷调查。在做好问卷后，课题组成员在学生干部的协助下在4月16日晚自习的时间，集中进行了问卷调查。按照原定人数进行了问卷发放，英语专业学生60人，非英语专业文科学生180人，理科学生60人，男生30人，女生270人。为了调查善学者与不善学者使用英语学习策略的情况是否有差别，课题组成员根据学校教务处提供的2012年6月份和12月份的大学英语四级成绩，选取了各个院系考过大学英语四级的学生名单，共170名学生（按照计划，大学英语四级考试考过425分占总调查人数的50%）。考过大学英语四级的学生名单中，英语专业的同学全部选取了大学英语四级成绩在425分以上的同学。在发放问卷过程中，先根据提供名单发放了问卷，半小时后填写完毕收回。然后在其他同学中按照各个院系分配的学生数量进行了问卷调查，同样是半小时后统一收回问卷。 　　本次调查共发出问卷300份，收回296份，其中有效问卷294份。考过大学英语四级的学生问卷数150份，占总人数的51%，达到了预定计划，可以做出应用善学者与不善学者的有效对比。男生问卷30份，占总人数的10%，基本和淄博师专男女生比例持平。从文理科的