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浅谈在作文教学中渗透人文精神教育的探索 　　【摘要】新课标对语文教改提出了新的要求：“正确地把握语文教育的特点，不断丰富学生的人文内涵”。本文在引导学生将作文介入关于社会，关于自然，关于人生的思考，培养学生的人文精神和人文素养进行探索。 　　【关键词】初中语文，作文教学，人文精神，渗透教育 　　《新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。即培养学生的人文素养和人文精神。 　　然而，阅读我们学生的作文，感触最深的是“人”与“文”的分离，人文精神和意识的失落。打开学生的作文本，一篇篇生活随笔记录了学生三年来感受到的点点滴滴。我却意外地发现，他们的感受竟是如此地一致。学生的文章千篇一律，他们觉得初中生活不过如此，枯燥、乏味，每天没有什么特别的事情发生。读着这些学生的作文，看着他们一天天地成长，我的内心充满了担忧和心痛，我们的学生到底怎么了？学习是很苦是很累，但是在他们的心中，除了一味地抱怨、一味地忧郁、一味地伤感之外，我很难读到他们对生活的那份热情，很难读出他们对爱的真实感悟，更难看到青年人应有的胸襟和抱负。 　　写作作为高度综合的语文活动，它不仅体现了学生的语言表达能力，更显示了学生内在的精神和独特的个性差异，它折射出写作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性特征。 　　因此，在课程改革的实践中，应注重在作文教学中渗透人文精神，引导学生将作文介入关于社会，关于自然，关于人生的思考，这是作文教学的一个迫切任务。 　　1.展示教师的人格魅力，凸现人文之范 　　社会讲与时俱进，教育也必须这样。性格似乎是与生俱来的东西，但性格也是可以改变的。作为教师就是要适度地改变自己，只有这样才能适应一批又一批的学生层次，才能适应社会的一日千里的变化。提升教师的人文修养，塑造美丽的教师人格，这是作为教师的首要任务。因为教师的心态直接影响学生的学习兴趣，教师的生命样态直接影响学生的生命样态。好老师就是受学生喜欢的老师，它也许没有明确的定义，但却有着丰富的内涵：教师的微笑是学生快乐的表象，教师的尊重和理解是学生的积极心态的兴奋剂，教师的情绪是学生情绪的晴雨表，教师的友善是学生品格形成的关键因素，教师兴趣广泛会直接影响学生的爱好和兴趣，教师的坦率和宽容更容易使学生也拥有这样的品质。 　　另外，作为教育者，不断自我修炼、自我提高的过程也具有极强的导向性、示范性，本身就是学生身边一部极具说服力的“教科书”。教师强烈的进取意识、良好的学习心态、顽强的学习精神有助于激发学生的内驱力，帮助学生确立终身学习的观念，培养良好的学习品质；有助于帮助学生开发自身的学习潜能，促使他们不断发展自我，完善自我，超越自我，朝着更远、更高的目标迈进。 　　2.创设和谐的课堂氛围，彰显人文关怀 　　人文精神的培养需要阳光、雨露与土壤，教师要为学生营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，创设一种能引起学生积极的情绪和态度体验、从而主动学习的教学心理氛围。学生在充满爱的和谐氛围中，潜能如花绽放，个性自由舒张，潜移默化地受到了美好的人文熏陶。可见，语文课堂教学应以生活中的人为本，始终关注教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。为此，我们应更新观念，调整视角，在课堂上体现人本主义理念。 　　3.引导学生关注社会生活 　　人们常说语文的外延和生活的外延相等，生活犹如一个万花筒，一个对生活有着真切关注和思考的灵魂，其文章一定闪烁着睿智的光芒。许多学生的作文过多地把视线锁定在学校家庭的狭小空间内。一个真正有民族责任感的中学生，应该和时代的心跳连在一起：为农村解决不了温饱的农民而忧心忡忡，为山区失学儿童潸然泪下，为社会道德沦落而焦虑不安，为信仰危机而振臂呼号。对人的终极关怀，对人的价值、命运、权利的思考是为文的要义，失去了这些，我们的作文就少了几分动人心弦的力量。 　　3.1 引导学生关注热点焦点，关注时事动态。我们的生活瞬息万变，每一个变化点就是生活的原汁原味，它透露着社会进程的焦灼和艰难，折射着世态百相的曲直方圆。如最近神舟九号发射成功，我们立即让学生以此为话题在日记中尽情抒发自己的激动之情，赞美之情，从而进一步了解我国航天事业的飞速发展现状，激起学生的爱国热情更加发奋学习，报效祖国。 　　3.2 引导学生评论大众话题，引发人文思考。教学中，经常引入一些热门话题，让学生评论思考，培养他们的探索精神。如：“清华大学刘海洋向棕熊泼硫酸”一事，老师可以将这一热点引入课堂，要求学生思考讨论：学历和道德水平成比例吗？德育和智育哪一个更重要？一个合格的人应该是怎样的？讨论中激发了学生对社会进程中“危”的深层思考。久而久之，学生就会把“忧患意识”、“危机意识”融入自己的作文中，融入自己的生活中，潜移默