有效提问，构建高效英语课堂.docVIP

有效提问，构建高效英语课堂 　　【摘 要】课堂提问是教学过程中教师和学生之间相互交流的教学模式，是实现教学反馈的方式之一，是启发学生思维的方法和手段。古人云：“学起于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。”可见，出色的课堂提问可起到引起学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维和实现教学目标等作用。 　　【关键词】现状 重要性 技巧 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）36-0070-03 　　课堂提问是指课堂提示或传递所学内容原理的刺激或学生做什么（What to do）或怎么做（How to do）的指示。提问是最古老的教学方式之一，两千多年前孔子的“启发式”提问和苏格拉底的“产婆式”提问，都是用提问方式成功地引导学生学习的典范。 　　但当今英语课堂提问的现状如何？究竟何谓有效提问？该怎样提高课堂提问的有效性？这些都值得一线老师思考的问题。 　　一 对英语课堂提问现状的调查 　　1.调查目的 　　问题是教学的心脏，有了问题，学生才有探究的欲望，有了问题，学生才有探究的目标。课堂提问被视为有效教学的核心，通过课堂提问，启迪学生的思维，开阔学生的视野，帮助学生掌握学习重点，突破难点，是培养学生创新能力的重要途径。课堂教学提问是中学英语教师的重要手段和英语教学活动的有机组成部分，它贯穿于中学英语课堂的始终，能诱导学生积极参与学习活动，指引学生注意重点、难点，为学生提供听说练习的机会，让学生学会迁移，为教师提供教学反馈等。好的教学提问具有增进师生交流、集中学生注意、激发学生兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力、提供教学信息反馈等功能。英语教师精彩迭出的提问可以使课堂教学波澜起伏，有声有色，令学生入情入境。不过，国内近年来的研究资料表明，中小学一些教师平均每堂课的有效提问仅56%。这些提问近一半流于形式：有问题肤浅、缺少信息沟通，提问缺乏主次先后，没把握难易程度等，导致了“问而不答”“启而不发”的被动局面。因而，围绕课堂教学效果，研究课堂教学提问的理论和艺术，对于提高课堂教学质量有重要的意义。 　　2.调查结果 　　一位英语老师对两个班95名学生就英语课堂学生提问的必要性和情况进行问卷调查，并对学生不提问的原因进行访谈。问卷调查显示，两个班中78%的学生认为英语课堂上学生提问很有必要，22%的学生认为英语课堂上学生没有必要提问。69%的学生认为英语课堂上学生不敢提问、怕提问的情况比其他科目更普遍。个别访谈显示，学生认为英语课堂上不敢提问有外界的因素，如教师、同伴和课堂气氛；也有自身因素，如心理、观念和行为能力。具体体现在以下几个方面：（1）性格因素：内向、胆小、害羞，占学生总数的18%；（2）兴趣因素：不喜欢英语、对英语缺乏兴趣，占学生总数的15%；（3）行为因素：没有提前预习，占学生总数的11%；（4）知识因素：不知道怎样提问，尤其是用英语提问感觉很吃力，占学生总数的12%；（5）能力因素：理解力差，占学生总数的9%；（6）习惯因素：没有提问的习惯，占学生总数的10%；（7）教师因素：教师的消极性反馈，占学生总数的l8%；（8）性别因素：女生多数比较腼腆内向，问题不多，男生相对较活跃，占学生总数的7%。 　　由此可见，英语课堂上教师的因素和学生本身的个性对学生提问意识的影响比较明显。 　　二 对英语课堂提问重要性的认识 　　1.激发兴趣，让学生集中注意力 　　学生的注意力有限，而教师正确、适当地提问能引起学生的注意力，适时的提问使学生对课堂教学更有兴趣。教师应尽量用提问激发学生兴趣，活跃课堂气氛，使每个学生的大脑都能兴奋起来。有效的提问方式不仅可以集中学生的注意力，而且能激发学生的学习积极性。 　　2.启发思维，让学生主动学习 　　问题是教学的心脏，教学中学会“向知识提问”是教学的关键，也是学生养成良好思维品质的关键。学生良好思维品质的培养起源于问题，只有学生有了问题，才能多角度、多层次、多方法地去解决问题，养成积极思维的良好品质。教师的课堂提问技巧在某种程度上决定了课堂教学的效率高低。 　　3.反馈信息，让教学互动交流 　　讲授新课之后的巩固提问，是反馈教学常用的方法之一。教学过程不是直线式，由于学生的“课堂接受”不同，通过新课之后的提问，来了解学生对教材的理解，掌握和运用的程度。肯定好的学生，要注意倾听，用“Good/Wonderful！”“Great！”等来赞扬对方。如果错了，则用鼓励的语气：“It doesn’t matter，you can do better next time.” 　　4.互动交流，让师生增强感情 　　教学活动是师生双方互动的过程，通过课堂提问，教师可以及时地了解学生对所学知