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最像老师：幸福地行走在路上 　　【个人档案】 　　查人韵，小学高级教师，江苏省太仓市实验小学副校长。1979年出生的她，喜欢和女儿凑在一起看“芭比公主”系列动画片，因为公主们在遇到困难和挫折时，那句淡定的“总会有办法的！”最给她力量，让她保持着善良、宽容与执着。她曾获得太仓市“身边的感动”100人、太仓市优秀共产党员、苏州市“双十佳”青年教师、苏州市小学数学学科带头人、苏州市优秀教育工作者、江苏省教育学会先进个人、江苏省优秀青年教师等十多项荣誉称号。 　　齐耳短发，红色的小西装，脸上虽仍有几分稚气，但自信的笑容中透着从容。翻开相册，当我把目光定格在这张相片上时，那一天的情形立刻清晰地浮现在眼前。读师范三年级时，教我们语文教材教法的俞老师，在实习前组织大家进微格教室模拟上课，想看看谁最像老师。那天，我就是穿着这件红色的小西装走上讲台的，老师和同学一致评价：“查人韵，最像老师！”那份激动、那份骄傲一直激励着我在不同阶段、不同环境中追求“最像老师”。 　　走在勤奋的幸福路上：走进学科 　　2000年8月，作为优秀毕业生，我幸运地加入了江苏省太仓市实验小学这个大家庭，开启了我的教师生涯。“新来的老师普通话很标准”“她的字很漂亮”“她很亲切，像我们的大姐姐”……我很快俘获了学生的心。学校有一个规定：新教师要向家长上开放课。我选了一节读师范时研究过的《认识方程》，清新的语言、清晰的思路、有序的组织，让前来听课的家长放下了心。 　　一周后，与我同时入校的新教师都有同组的优秀教师带教，我很纳闷：为什么我没有？几天后才知道，实习时我的一堂《认识公倍数》打动了学校分管教学的副校长，也就是我的第一任师父。过师父的关可就不那么容易了，不知道她哪天来，我每天都必须认真地备好课。那时，教导处为了让教师独立备课，只给教师提供教材和教参，没有教案集，更没有互联网，这一招逼着我在备课本上写下的都是自己的思考。有时候太累了，睡过去了，醒了就再继续。第二天一大早，我就去借同组骨干教师的教案参考，查找自己有无疏漏，寻找他们的优点来完善自己的备课，我永远感谢同事们给予的照顾。师父每次听完课不仅会给我分析得失，还会亲自演示——“这句话要这样说”，“这个问题要这样问”，语气、语调、眼神一招一式地传授。一堂堂课的积累，让入校3个月的我获得了学校“希望杯”评优课的一等奖，这是我的“第一桶金”。6个月后，我获得了太仓市评优课二等奖。7个月后，承担苏州市公开课，在教研室的调研中，我是全校获得“三优”的4位教师之一。2年后，我被评为太仓市“教坛新秀”。2002年，我代表太仓参加苏州市评优课，眼看一次比一次成功，教研室龚主任高兴地说：“今年我们有望拿一等奖了。”可等到正式上课时，第一个问题下去竟然没有一只小手举起来，我顿时就慌了，紧张得连板书都写错了字。虽然我的设计新颖，渐渐地把学生吸引了过来，取得了不错的效果，但最终还是只得了二等奖，这对伴着鲜花和掌声成长起来的我来说是一次不小的打击。“最像老师”的我怎么到了苏州就不行了呢？我曾归因于自己运气太差，但慢慢地，我明白了：这两年自己所谓的“最像老师”，仅仅是外在像，当课堂出现问题时我的调控能力便捉襟见肘了。苏州的失利提醒我要好好修炼内功。 　　2003年的一天，师父把我找过去，说教育局又帮我拜了一位名师做师父。从师父的一句感叹，我猜出这位名师一定非同一般，但还是没想到会是苏教版小学数学教材的副主审沈重予老师。师父在南京，我就给师父寄去我的教案或录像。沈老师每次都会用工整的字迹，给我回上两大张纸：“能主动反思，是个好习惯”“……这些都是体现新课程理念的，要好好保持”……沈老师是教材的副主审，对教材了如指掌，只要我一报课题，他都会先说“是第几页到第几页上的，对吗？”然后给我分析。沈老师告诉我：“分析数学教材要像分析语文课文一样，多读几遍，然后看分为几个部分，每部分讲的是什么，相互之间是什么关系。”向师父请教得多了，我对教材的理解力慢慢就提升了。 　　2004年，我幸运地成为了太仓市首届高级研修班的学员，小学数学教师共6位，才工作4年就能成为其中之一，可见教育局和学校对我的厚爱。我们6个人，拥有一位共同的导师——上海市著名特级教师曹培英先生。曹老师对教材研究很深，有很多著作，第一次活动送给我们每人一本《空间与图形》，让我对空间与图形领域的教材教法有了系统的认识。曹老师对课的本质常常一语中的，如指导我上苏教版二下的《确定位置》一课时说：“不就是一个第几不够了，要用两个第几吗？”一句话就让我明白了。后来，我设计课的时候，总会先自觉思考这节课最核心的是什么。高研班结业时我上了一堂课，课上曹老师向我投来了赞许的目光。“小姑娘，悟性很好！你应该知道我对你的表现是非常满意的。”这句鼓励的话，给在“最像老师”的路上不断求索的我注入了无限希望