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专业精神：校长的应有追求 　　摘要：专业精神是当代校长的立校之本，也是引领师生不断走向高位发展的源泉和动力。有了校长的专业精神，学校就有了思想，有了灵魂，也有了自己的文化根脉，学校就能够办出孩子们喜欢的教育。校长的专业精神可以理解为“三个力”，即职业理解力、职业专注力和职业创新力。这三种力是构成当代校长专业精神的基本素养，也是校长的职业追求和生命价值所在。 　　关键词：校长；专业精神；学校发展 　　中图分类号：G471.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）02-0021-04 　　校长，是一种职业，更是一种专业，除了深厚的专业知识和能力，更有着自身鲜明的专业个性和办学主张。或者说，办学校就是办一种个性鲜明的文化，文化需要扎根，扎根的文化需要长期的培育，扎根的学校文化呼唤校长的专业精神。这种精神，是引领也是一种能量，有了这种精神，学校就有了发展的后劲和动力，也有了不断走向卓越的希望和可能。 　　从某种程度上讲，校长的专业精神可以理解为“三个力”，即职业理解力、职业专注力和职业创新力，可以说，这三种力是构成当代校长专业精神的基本素养，也是校长的职业追求和生命价值所在。 　　一、职业理解力——校长专业精神的基本素质 　　校长的专业精神首先表现为对职业的理解力，这种理解需要有一定的高度和深度。校长不能像一般教师那样理解教育，除了实践层面上的认识和研究，更需要在思想和观念上寻求新的发展和突破。校长是一个学校的灵魂，校长的思想和决断，直接影响学校未来的发展和走向。从这一层面上讲，校长的思想认识和理念信仰，是其理解职业的关键和核心。 　　校长需要有强烈的职业责任感和使命感，这是校长的职业要求。一个教师，接下了一个班级，一个校长，接下了一个学校，这是社会的重托，更承载着数千个家庭的希望。这足见校长身肩的使命有多艰巨。如若不辱使命，校长定当忠于自己的职业，并以强烈的职业感和使命感，誓与职业共命运，誓以毕生心血投身于教育事业。 　　校长要有大气度和大胸怀。教育情系社会，自然也就多为社会诟病，教育上、学校里一旦风吹草动，都会引发社会的热议和质疑，校长承受的压力和指责是可以想见的。作为校长，要充分认识这一职业的特殊性，要有充分的心理准备，要有一种大气度，一种大胸怀，积极平和地应对各种非议。因为热爱教育，所以受得了被“教育”，因为选择了教育，所以不怕被“教育”，因为投身教育，所以不会理会自己所受的误解和非议。这是校长专业精神所必需的一种素养，也是专业精神的一种境界。 　　理解教育需要尊重教育，坚守教育规则，永不失教育人的本色和追求。理解教育不等于知道教育，或者说知道的教育并不一定是真正理解的。当前，很多校长对素质教育理念了如指掌，谈起来口若悬河、滔滔不绝，但是面对学校自身发展，依然还是过去那一套传统僵化的应试体系，这是一种对教育极不负责的态度和行为。对于教育理论，一些校长虽知道，并熟记成诵，但却没有理解和内化，也就无法形成自己的教育信念和追求。究其原因，主要受制于当下一考定终身的功利化教育模式。在应试教育的今天，一些校长总觉得还是自己原来的那一套管用，如若考出高分，还是题海战术奏效。所以，从根本上讲，这些校长还是打心里抵制和排斥素质教育的。当然，也有很多校长对教育应该怎样做是有深刻理解的，也愿意遵循教育规律，实施“以人为本”的素质教育。但在当下全社会都在要“质量”的情况下，他们是不敢冒这个险的。教育是一项慢的事业，办学是一个慢的工程，短暂的素质教育很难立竿见影、一蹴而就，甚至会出现暂时的“滑坡”和“倒退”。一旦出现这种情况，就会遭受社会批评和指责，背负成千上万家庭的控诉和骂名。这样的罪责学校和校长承担不起。于是，很多校长便在现代和传统，素质和应试的中间地带艰难穿行。其实，做教育，办学校，本身就要经受起社会和舆论的监督，甚至质疑和非议。校长的专业精神，需要以民族的使命感去创办孩子们喜欢的学校，并促成学生全面健康发展，也需要宽广的胸襟和智慧去面对社会的干预，化解各种教育问题和矛盾，让教育永葆自己的本色。唯有如此，校长才不辱自己的使命和担当，活出自己的尊严和人格。 　　教育是什么？关于教育的命题和诠释有很多很多，但无论作何界定和理解，其中“人”一定是教育的核心，一切都是为了“人”的发展，一切都是促成“人”的发展，这是教育的唯一价值和目标诉求。校长的职业理解力，需要把所有的关注点投放到学生身上，施行的一切理念和对策都要围绕学生的发展，致力于将学校办成学生成长的精神家园。作为校长，要能立足学生实际，着眼于学生未来去定位学校发展。学校教育是学生教育的关键，但不是教育的全部。学校不可能在学生有限的学习生涯中教给他们所有的知识，更不可能教给学生所有的生活能力。学校教育是给孩子搭建一个阶梯，一个可以通往人生未来之路的阶梯。未