人教版八年级语文下册“与朱元思书”说课稿.docVIP

人教版八年级语文下册“与朱元思书”说课稿 　　学习任务 　　1．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。 　　2．体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。 　　3．深入文章意境，涵咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，获得美的享受。 　　学习重点 　　结构美、意境美、志趣美、语言美 　　学习方法 　　朗读、背诵；自主、合作、探究 　　学习时间 　　两课时 　　学习过程 　　第一课时 　　一、导入 　　“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。 　　天下佳山水，古今推富春。(元?吴桓赞) 　　钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐?韦庄) 　　三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋?苏东坡) 　　一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。(清?刘嗣绾) 　　可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。 　　二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今 　　1．学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。 　　2．反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。 　　3．做古今沟通的练习。(学生互相测试) 　　A．请查找工具书，找出和下列加点实词意思相同的成语。 　　风烟俱净，天山共色。──一应俱全百废俱兴面面俱到 　　奇山异水，天下独绝。──荒谬绝伦聪颖绝伦绝代佳人 　　鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息息事宁人生命不息，战斗不止 　　横柯上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生过犹不及 　　B．给出译文，能快速背出原文。 　　这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。──从流飘荡，任意东西。 　　飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。──急湍甚箭；猛浪若奔。 　　江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。──夹岸高山，皆生寒树。 　　(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。──负势竞上，互相轩藐。 　　4．再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下句的程度，鼓励在课堂上背诵全文。 　　第二课时 　　一、在基本成诵的基础上，感受文章的结构美、意境美、志趣美、语言美 　　1．整体感知课文内容，列出文章的结构图。 　　2．深入探究，从审美的角度关照课文内容。(由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内部合作解决问题，焦点问题，全班共同探讨，提倡有不同的见解。) 　　(一)结构美 　　2．文章在结构上的突出特点是什么? 　　提示：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。 　　3．写景顺序和详略上有何特点? 　　提示；写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。写景重点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。 　　(二)意境美 　　1．文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的? 　　提示：第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色， 　　“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清， 　　“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。 　　第三段写“奇山”。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。 　　2．你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么? 　　提示：听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。 　　(三)志趣荚 　　1．本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句) 　　提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一