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小学数学新课程标准测试 姓名 得分 一、判断。（对的在括号里打“√”，对的在括号里打“×”）（共21分）。 （ ）1、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。 （ ）2、《标准》用了“了解（认识）、理解、掌握、运用”等认知目标动词表述知识技能目标的不同水平。 （ ）3、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。 （ ）4、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育、不同的人在数学上得到不同的发展。 （ ）5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。 （ ）6、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是认真备课，认真上课。 （ ）7、数学学习必须注重过程，《标准》使用“经历（感受）、体验（体会）、探索”等认知过程动词表述学习活动的不同程度。 二、多项选择题（多选题，每小题5分，多选、选错不得分，共25分） （ ）1、数学基本能力分为 A、运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力 B、解决实际问题的能力。 C、其它数学能力，主要指观察、理解、记忆、运用的能力。 （ ）2、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的。 A、数感? B、符号感 C、空间观念 D、统计观念? ?E、应用意识及推理能力 （ ）3、义务教育阶段的数学课程应突出体现哪几性，使数学教育面向全体学生。 A、基础性 B、科学性 C、普及性 D、发展性 （ ）4、课程内容的组织要处理好哪些关系？ A、过程与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验 （ ）5、新课程标准倡导的学习方式有哪些？ A、师讲生听 B、动手实践 C、自主探究 D、合作交流 E、接受学习 三、简答题。（18分） 1、简述你在小学数学试卷讲评时的有效做法？ 四、案例评析题。（36分） 案例描述：这样的合作有效果吗？ 场景1：一位教师在教学“两位数减一位数的退位减法”一课时，在学生根据情境列出16-7这样一个算式之后，马上让同学们以小组为单位，讨论应该怎样计算16-7。 场景2：某校四年级六班有56名同学，老师在教学实践活动课“秋游计划”一课时，在让学生合作制订购买秋游所需物品及所需钱数之后，又设计了一个活动——乘车与买门票。“一辆大客车可坐50人，每辆300元；一辆中型客车可坐30人，每辆200元。个人票每人10元，团体票每人8元(10人为一组)。”让学生根据教师提供的这些数据，讨论交流应该怎样租车、怎样购买门票比较合理（在第二次合作学习时，有的学生在继续计算买哪些吃的更好，有的在互相玩计算器）。 场景3：一位教师在教学二年级数学课“克和千克”一课时，让小组合作称自己感兴趣的东西。在小组汇报时，有一个学生说：“我称的是竖笛，它的重量是8克。”老师问道： “是8克吗?”坐在旁边的学生提醒了一下：“它的重量是85克。”这名学生终于说出了合理的答案。 思考：场景1的合作缺少了什么？场景2在第二次合作学习时，有的学生在继续计算买哪些吃的更好，有的在互相玩计算器的主要原因是什么？场景3中为什么会出现第一次说是8克而第二次说是85克的情况呢？ 任意选择两个场景,谈谈你的理解。  小学数学新课程标准测试参考答案 判断 √√×√√×√ 选择 1、AB 2、ABCDE 3、ACD 4、ABC 5、BCD 三、简答题 1、讲解及时 2、归纳，梳理，将同种类型的放在一起讲解。3、突出学生的主体性。 4、变式练习，做到举一反三。 四、案例分析 ： 《全日制义务教育数学课程标准》中明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”于是与其相适应的教学组织形式——小组合作学习，被越来越多地引入课堂，合作交流成了学生学习数学的重要方式。这样的学习方式充分体现了教学民主，给予了学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。但是“合作”必须建立在学生个体“需要”的基础之上，只有学